阿尔法是比昂精神分析一个重要理论，它的含义代表把不能忍受的情绪感受转化为可以情感接受或者可以承受的感觉。

希望这里我们彼此疗愈将生命不能忍受的痛转变为光，照亮我们的人性深处的黑暗，遇见我们真正的自己 ······

之前，这样一则新闻引发了网友的热议，也给无数父母敲响了警钟。

43 岁的吴月琴用 8 万字记录下了 16 岁女儿患上抑郁症后的生活日常。

来源：极昼工作室《生二胎后，16 岁的女儿确诊抑郁症》

" 大女儿会用酒精去喷妹妹 "

" 每次把妹妹搞哭，她都会哈哈大笑 "

" 从易怒、割腕，到自杀 ... 如果当初不要小的，也许大的就不会生病了。"

这是一位 43 岁的二胎宝妈，在自己日记里写下的文字。字字泣血，满是悔恨。心理问题频出，现在的孩子怎么了？

在 " 首届青少年心理安全论坛 " 上，青少年心理教育专家陈默老师说，这一代孩子的特质、心理需求早已大有不同，可我们的教育方式却并未改变。

教育与孩子之间有着严重的矛盾与冲突，而我们没有意识到这些 " 冲突 "，正是孩子心理问题产生的根源。

以下内容整理自陈默老师的演讲。

01

" 工具化的培养——自我意识的觉醒 " 的冲突

我们今天来讲讲「冲突」：

我小时候是 " 大海里的一滴水，是沙漠里的一粒沙 "，但我们当下的孩子不是。

他们认为，" 我来过了，雁过留声，你们怎么可以不知道我来过？" 我要秀给你们看。

他们觉得自己的个体是极其有价值的，是被父母欢迎来到这个世界的，所以他们的自我意识崛起得很早，人的目标就是自我价值的实现。

而自我价值的实现，是建立在自我意识的基础上。所以，现在的孩子，很早就要去搞清楚自己是谁，将来能做成什么。

但我们有冲突——

我们需要他们是有用的。

我们需要工程师的时候，他们最好是工程师，需要他们是医生的时候，最好是医生。

我们没有意识到冲突，才是心理问题产生的根源。

02

" 集体主义——个体化 " 的冲突

当下，一个孩子来到世上，两岁就手捧 iPad。跟 iPad 在一起，他一边得以独处，一边又和 iPad 融为一体。

这样的孩子，如果只有两岁的话，他对真实的世界和虚拟的世界是彼此不分的。

他可以在真实世界里，感知虚拟世界的感受；在虚拟世界里，感知真实世界的探索。

这种生存环境，使得他个体化要求很高。

但我们的教育对学生的评价，依然是集体主义的评价。

评价一个学生的好坏，是以他在集体环境里的表现，这个表现主要是对集体化的适应。

这就是冲突。

你让一个极其需要独处的人，在集体化的环境里评价他这样有问题，一些孩子就会感到，他不可能在集体化环境里被评成优等，所以就躲回家去享受独处。

如果我们要让他适应集体化，可我们的教育提供给他集体化的活动了吗？

我们连春游、秋游都想取消了。

一个初中生有没有参加过集体舞蹈？很多都没有。

但是我们却对孩子们有这样的评价。

03

" 平等人格——传统秩序 " 的冲突

现在的孩子来到这个世界上，是集两代人的爱于一身的，他们的自尊感很高。

而且如果两代人受教育是完备的，那第三代孩子的理性思维能力一定比较强，他们对人格平等要求很高。

你们家的孩子总跟你顶嘴，为啥？

因为他有想法呀。

这就是当下的孩子。

要想不跟他们起冲突，我们的教育就要成长，要了解 " 被教育者 " 是怎么回事。

但我们需要成长的是哪一部分呢？我们却没有意识。

04

" 互爱需要——竞争环境 " 的冲突

现在的孩子个个都比较善良。他们爱同类，爱小动物。一个小动物去世，孩子就会嚎啕大哭。

但我们的教育环境，不是提供互爱的环境；我们的教育环境，是高竞争的环境。

有些学生不上学，他跟你说，我不是不要学习，是这个环境让我太难受，你不要问我，我讲不出来难受在哪里。

05

" 意义寻求——资源抢夺 " 的冲突

现在的孩子，已经满足了最基本的生存需求和生活需求，他们是高起点的。

这一代的需求和我们是不一样的，他们追寻理解生命意义的解答，追寻一个宇宙观的形成。

但我们的教育没有变过，仍然在告诉孩子，在教育中我们要得什么？得人上人吗？得更多的资源吗？

即便是过去传统的科举教育，也是要让学生在求知中有乐趣。但现在读书就变成了考试，变成了比赛，谁受得了天天去的地方是比赛场？

有人告诉我，应试教育不改，我们没有办法，大方向是这样。

错！我从来不这样认为，不要往箩筐里扔。有哪个地方不应试，哪个地方不选拔？

问题是在意识上面，请大家深入一点去想一想，我们自身没有求知的欲望，我们不会唤发我们的孩子求知，所以，我们就搞比赛。

教育跟我们当下的孩子不匹配。

一个高中生跟我说，学校不是个解惑的地方，我的问题小学不能解，初中不能解，到了高中依然不能解……

这就是我们教育要思考的问题。

06

" 少子家庭——大班教室 " 的冲突

在当今社会，孩子们降生人间，若是出生于大城市中上等收入家庭，他们成长的空间大多局限于 100 平方米的住宅。

我曾看到一个视频，一个刚学会走路的小宝宝，其家庭用塑料泡沫围护出一块安全的活动区域，客厅则被各类玩具所充斥。

在这狭小的空间里，婴儿渐渐成长，享受着他们的幼年时光。

然而，与此同时，我们的教室却数十年来一成不变，依然是一群学生拥挤在狭小的空间里共同学习。

这些在 100 平方米住宅中长大的孩子，当他们步入这样的教室，面对众多同学和嘈杂的环境，有的孩子会感到极度的困扰，甚至想要逃离回家。

回顾我们自己的童年，那时可能是在仅十余平方米的空间中，与三代人一同生活。对于我们来说，教室的空间感受，与现在的孩子是截然不同的。

班级制度数十年来不曾改变，尽管新生人口逐渐减少，孩子们变得稀少，但班级人数的减少似乎并不可能。即使学校面临关闭的风险，也不会考虑缩小班级规模。

在此，我想留下一个问题，" 未来的孩子们，在教室里站起来、走出去的需求可能会日益增加，这样的现象将会越来越普遍。

心理问题也将随着这种压力而急剧上升。" 我们是否准备好应对这一挑战，为孩子们创造一个更加适宜的学习环境呢？

07

最后想跟爸妈们说的是：其实抑郁并不可怕。

就像人都会感冒发烧一样，发热是我们的身体在阻止病毒繁殖，而咳嗽同样能够清除感染异物。人的抑郁状态也是如此。痛苦的情绪，是为了提醒我们，问题到底出在哪里？不管是因为周遭的环境，还是某个事件，只要我们接收到了这一 " 信号 "，就可以陪着孩子一起去面对、去改变。

在那之后，一切都会好起来。毕竟，没有一个孩子，会突然抑郁。

- END -

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