" 传统工程向可持续发展转型，关乎子孙后代的未来，更关乎地球命运。"2025 年世界工程组织联合会（WFEO）全体大会昨天（10 月 13 日）在沪开幕，英国物理学会主席基思 · 伯内特在接受媒体专访时指出，全球工程领域正面临 " 毕业生找不到工作、企业招不到人 " 的人才错配困境，亟需工程教育改革。他认为，产业转型不仅要创造新岗位，更要培养适应绿色、智能时代的新型工程人才。

忘掉 " 课程体系 " 回归 " 问题驱动 "

" 一名工程硕士毕业生需要 4 到 5 年才能真正胜任工作，这个周期太长了！" 伯内特说，当前人才培养的核心问题在于 " 顺序错位 "，必须让年轻人尽早走进生产线，在实践中构建能力。

" 当实际问题摆在面前，学生自然就会知道需要学习什么。我不喜欢‘课程体系’这个概念，它暗示着一种固定的、按部就班的学习模式，这完全不符合产业实际。" 伯内特直言，在实际工作中，没有人会等到学完所有知识再开始工作。真正的流程是：先明确要解决什么问题，再拆解需要哪些知识和技能。基于问题驱动的能力培养，远比刻意的课程设置更有效。

在他看来，工程教育的本质应该是培养 " 能造出特定设备的人 "，而非 " 仅熟练掌握理论知识的人 "。在快速迭代的技术环境中，基础理论固然重要，但因需而变更能适配。以手机和无人机为例，它们都是多技术融合的产物，工程教育应引导学生先明确 " 要制造什么 "，再反推 " 需要学习什么 "。他认为，技术专精和技能跨界并不冲突，不必执着于给学生贴上 " 软件工程师 " 或 " 系统架构师 " 的学科标签，关键在于培养年轻人实际操作和解决问题的能力。

伯内特分享了他在谢菲尔德大学任教时的经验：在校园内的研究中心，学生们在真实的生产环境中学习材料加工、组装等技能，接触由人工智能驱动的先进技术，实现与产业需求的无缝对接，" 学生、教授和企业专家合作学习新技术、运用新材料、制造新产品 "。

谈及工程教育的挑战，伯内特指出，师资力量是最稀缺的资源。" 我们需要既懂工程技术又擅长教学的复合型人才，他们能在‘工程技术’与‘人才培养’之间自如游走。"

善用技术整合力，在发展中不断创新

在描绘未来工程人才蓝图同时，伯内特将目光投向了中国在工程可持续发展领域的实践。他说，中国不仅在太阳能、风能等单项技术上领先，更展现出卓越的技术整合能力。

他以核聚变发电装置为例，指出这项复杂工程需要物理、材料、工程等多学科的深度协同。" 中国恰恰擅长这种整合，也因此将率先获得这种清洁无污染的终极能源。" 他预测，未来十年，聚变能将成为重要的新型绿色能源。

在众多令人瞩目的工程成就中，伯内特盛赞中国的电网系统：" 电线看似平常，却体现了一个国家的前瞻视野和技术整合力。中国在太阳能技术尚未完全成熟时，就前瞻性地规划了‘西电东输’这一贯穿东西的能源大动脉。" 他表示，电网建设最难的是没有直接利益方却需要全局投入，但中国从不纠结于 " 这段谁出钱、那段谁受益 " 的问题，工程背后体现出 " 风物长宜放眼量 " 的长线思维。

伯内特以比亚迪为例，强调要 " 先做起来，在过程中不断创新 "。" 这家公司从手机电池起步，到引领全球新能源汽车产业，展现出中国企业强大的创新活力。" 他认为，如果能进一步打通学术研究与产业实践的界限，培养一批胜任转型发展的工程人才，中国将爆发出更强大的创新力。