在应试教育与素质教育的拉锯中，在 AI 冲击传统教学模式的今天，我们是否曾静心思考：什么才是孩子真正需要的英语教育？

《日有所诵 · 英文诵读》的编者王小庆老师，在与无数家长、教师和孩子的对话中，找到了答案：

是诵读，是出声而用心的朗读，是语言与心灵的共鸣。

市面上不缺英语读物，但缺真正懂孩子的读物。

教材中的课文，重在语言知识的传授；大量 " 辅助读物 "，只是变相的习题集。孩子们面对的，常常是难记的单词、冰冷的语法和令人望而生畏的试卷。

而《日有所诵 · 英文诵读》想做且一直在做的，是让孩子们知道，语言学习并不枯燥乏味，也不只为了能够顺利完成考试。语言是一件好用的工具，是帮助我们了解别的文化的钥匙，带领我们走下巴别塔，走进这个世界。

为什么必须是 " 诵读 "？

对小学生而言，他们与语言最自然、最亲密的连接方式，就是 " 读出声来 "。

诵读培养的是" 语感 "，一种比语法更快出现的直觉。在节奏与韵律中，孩子能自然的感受语言。

诵读是一种全身心的体验。让文字有了温度、色彩和情感，能直接滋养孩子的精神世界。

诵读不仅为即时理解，更为长期浸润。正如编者在书中写道：" 如果你一知半解，也不必担心。诵读之中，语感的培养最要紧。"

什么文本最适合孩子？

《日有所诵 · 英文诵读》选择了英语儿歌、童谣和简单童诗作为主要内容。

韵文节奏明快、意象清新活泼，孩子读起来琅琅上口，那就自然喜欢读，乐意读。

书中的选文充分考虑儿童的审美情趣和文化内涵。从一年级的《Alphabet Song》《Apples》等童谣，到中高年级逐渐深入的童诗，每一篇都既经典又适合孩子的心灵世界。

我们来看看二年级的这首诗歌。它遵循着极其工整的" 主语 + 情态动词 + 动词 "结构（如 My eyes can see）。这种高度重复的句式为孩子建立了强烈的预测感。孩子读完前两句，就能轻松预判后续句子的结构，让他们能迅速跟上并 " 读 " 出来，孩子就会特别有自信，并且主动想坚持往下读。

这首诗采用了隔行押韵的方式，AABBCC 的押韵模式，比复杂的押韵方式更易于孩子捕捉和记忆。韵脚响亮且都是日常动词，读起来朗朗上口，富有音乐性。特别是最后一句"My arms hug YOU!"，用一个大写的英文单词 " 你 " 来收尾，将整首诗的韵律和情感同时推向高潮。

这套书为什么与众不同？

01

经典性

书中精选最经典的英语儿歌、童谣，同时剔除了如《鹅妈妈童谣》中某些不适合中国孩子的篇章，既打开通向英语世界的大门，又兼顾文化适应性。

《无题》这首诗的作者威廉 · 华兹华斯是英国" 湖畔派诗人 "的代表，也是英国浪漫主义文学的奠基人。这首诗中的名句"The Child is father of the Man"已成为广为流传的格言。这首诗的出现，意味着孩子直接与英语文学大传统中最核心、最健康的一部分相遇，为他们打下了高品位的文学根基。

这首诗的核心是对自然之美的惊叹与珍爱。这种情感对于任何文化背景下的孩子来说都毫不陌生。中国孩子看到彩虹时的欢呼雀跃，与英国孩子、与两百年前的华兹华斯并无二致，极易引发中国孩子的共鸣。

02

序列性

根据小学生阅读能力有序安排：一、二年级每周 2 篇，三到六年级每周 3 篇（含 1 篇拓展文本）。每月设定一个主题，循序渐进，不急于求成。

目录展示了我们循序渐进的安排，同时这也和儿童的心理发展和社交范围扩大的规律完全同步。

Unit1:

Learning about Myself

（认识自己）

这是所有学习的起点。课程从认识自己的身体、情感和最基本的能力开始，内容最贴近孩子自身，易于理解和产生共鸣。

Unit2:

Going with Other People

（与人交往）

在认识自我的基础上，孩子的世界开始向外扩展。这个单元引导孩子学习如何与人交往。

这种主题安排，由内而外，由近及远，如同水面的涟漪，从自我中心一圈圈向外扩展，非常符合儿童的认知发展规律。

目录中明确展示了 "Week1,Week2,Week3..." 的结构，直观地体现了 " 每周安排 2 篇 " 的规划。这种稳定的、可预期的学习节奏，有助于孩子养成 " 日有所诵 " 的良好习惯，将诵读变为日常生活的一部分。

从简单的跟读，到在对话中运用，语言技能和社交情感能力逐步提高。孩子在前一个单元打下的基础，会成为进入下一个单元的台阶。

03

趣味性

所有选文节奏韵律清新自然，内容反映孩子的生活和个性，给孩子真正的美的享受和语言想象。

五年级的《山毛榉树》这首小诗没有热闹夸张的情节，它的 " 趣味 " 是一种更高级、更耐人寻味的美感与想象之趣。

诗歌以 "I ’ d like to have..."（我想要一个 ...）这样充满个人愿望的句子开篇。" 拥有一个花园、一棵树 " 是深植于许多孩子内心的梦想，这样子的开篇瞬间建立了孩子和诗歌情感的联结，让他们觉得 " 这首诗是在说我的事 "，从而产生浓厚的阅读兴趣。

诗人构建了一个具体又充满童趣的美丽世界，诗的结尾有一个绝妙的 " 镜头 " —— "And see the sky between"（抬头看看被它们分割的天空）。它精准地捕捉了儿童特有的观察世界的方式：他们喜欢在桌子下、在树丛里，从一个 " 秘密 " 的角落去窥看外部世界。这种视角本身就是一个充满乐趣的游戏。

同时诗歌的韵律节奏也给孩子以美的享受。全诗由两个工整的四行诗节构成，结构清晰，给人稳定感和舒适感。采用了经典的 ABAB 押韵格式（lawn/dawn,green/between）。韵脚自然流畅，毫不拗口，读起来朗朗上口，如微风拂过。

英文诵读，我们为孩子准备了什么？

这是一场历时数年的精心修订，只为在今天这个时代，给孩子最恰当、最优质的精神食粮。

更经典的文本：文化审慎与思想深度并重

我们删去了一些不适合中国当代孩子的诗歌，同时新增了泰戈尔的诗歌、《小王子》选段、威廉 · 布莱克名作等。既要打开通向英语世界的窗，也要为孩子把好文化审慎的关。

更科学的序列：严格分级与个性选择兼顾

从一年级到六年级，内容根据儿童语言能力与心理特点科学进阶。低年级强化童谣的节奏与趣味，高年级增加经典诗歌比例，融入文化比较视角。您和孩子可以自主选择读多少，读哪些。

更轻盈的助读：去负担、重启发、强互动

注释去负担，仅标注重点词音标，引导小读者通过录音模仿发音。点评重启发，" 赏析 " 部分变得更时尚、更有趣、更强调互动，强化诵读的本体价值。版式焕新，优化视觉设计，符合当代儿童的审美品味，提升纸张质感，环保油墨，呵护每一个爱读纸质书的孩子。

更深度的融合：与新课标核心素养同频共振

本书一直倡导的 " 诵读 "" 经典 "" 语感 "，正深度契合新课标强调的文化意识、思维品质与学习能力。书中丰富的亲子共读提示，更是将家长变为最可靠的教育伙伴。

这次《日有所诵 · 英文诵读》的全新改版，我们还配备了范读音频、打卡工具和 AI 测评、中英古诗手册等丰富的资源，帮助孩子爱上英语，爱上诵读。孩子可以听专业诵读，自己开口大声读，再用 AI 测评工具纠正语音语调，每天打卡记录进步。

给家长的使用指南：

如何让诵读点亮日常？

这套书不只属于孩子，也属于每一个愿意与孩子共同成长的家庭。

对父母而言：请不要说 " 我不懂英语 "。您的陪伴本身，就是最强大的学习助力。请做好孩子的楷模，与他一起坚持，毫不吝啬地给予鼓励。

给教师的使用指南：

英文教学好帮手

《日有所诵 · 英文诵读》的核心，就是想和您一起，用 " 出声朗读 " 这个最简单也最有效的方法，帮孩子们真正爱上英语。书里的童谣和诗歌都充满了节奏和情感，您可以在课堂上带着他们拍手读、分组读、扮演着读，让语言活起来。别担心时间不够，每周安排 2-3 篇，重在感受韵律和乐趣。

图书配套的音频和工具，它们都是您教学的好帮手。最重要的是，通过您带领下的诵读，为孩子埋下一颗热爱语言的种子——这比任何语法知识点都更加珍贵。让我们的英语课，变成孩子每天期待的美妙时光吧！

一种诗意的可能性

我们深知，一套书无法保证孩子英语水平的全面提高。但我们坚信，如果孩子能通过日复一日的诵读，养成阅读的习惯，形成良好的语感，并从此对语言学习产生兴趣，那么，这一切便物超所值。

日有所诵 · 英文诵读

诵读英文经典

滋养美好童年

让诵读

成为滋养孩子一生的精神底色

《日有所诵 · 英文诵读》（修订版）已全面上市，期待与您和孩子一起，开启这段不一般的语言学习之旅。

详询凌凌老师

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