近日，甘肃省定西市安定区中华路幼儿园杨志芳园长参加了 " 元启乐读 "2025 早期阅读与幼儿语言发展研讨会。她将所感所悟凝练成文，与我们分享——教育不是速成，而是浸润；阅读不是任务，而是回归。

每天清晨，我站在幼儿园门口，看着孩子们蹦蹦跳跳地走进来，一张张小脸上写满天真与期待。我常常问自己：我们要给孩子一个怎样的童年？又该怎样帮助他们，在人生的起点就稳稳扎根，走好未来的每一步？

这些问号，一直悬在心里。直到我参加了亲近母语团队王诗雨、四川省 " 青年教师技能大赛 " 一等奖获得者徐鹏老师的讲座，才仿佛被一束光照亮——那些模糊的方向，渐渐清晰；那些摇摆的念头，终于落地。

管理不是 " 追特色 "，而是 " 养土壤 "

曾经的我，也一度陷入 " 特色焦虑 " 中。看别人做艺术，我们也想搞陶艺；别人推户外，我们也想扩种植。总希望有个 " 亮点 " 能让家长眼前一亮。

可后来我明白，教育不是搭台唱戏，而是默默种地。那些匆忙上马的 " 特色 "，就像没翻好的土地，撒再多种子，也难发芽。

王诗雨老师提到 " 母语浸润 " 时，我一下子被击中。她说：" 教育，是给孩子一片能扎根的林子。" 这让我想起我们园的 " 蒲公英文化 " ——蒲公英不挑土壤，默默扎根，风一来，便能轻盈飞翔。

这不正是我们期待的教育吗？让孩子在母语的温暖中、在阅读的浸润里、在生活的趣味间，深深扎根。根扎稳了，未来无论飞到哪里，内心都有力量。

好的管理，不是做 " 导演 "，而是做 " 园丁 "。不必追求奇花异草，先把土壤养肥。阳光、雨露、微风，自然会让该生长的，好好生长。

图画书是船，渡孩子，也渡我们自己

徐鹏老师讲图画书教学的那段，让我恍然大悟。他说，很多老师把绘本课上成了 " 游园会 " ——头饰、游戏、表演，热热闹闹，可故事里那些细腻的画面、隐藏的情感，却被忽略了。

他提出，图画书教学的关键，在于 " 怎么问 "。

比如《小黑鱼》，我们常问 " 它们变成了什么 "，孩子答完就结束。但如果我们问：" 小黑鱼躲在水草后面时，心里在想什么？"" 如果你是小红鱼，你愿意一起想办法吗？" ——孩子就不再是 " 答题者 "，而是 " 经历者 "。他们走进故事里，与角色共情，与情节共生。

那一刻我明白，我们真正要做的，不是 " 教完一本书 "，而是 " 让一本书住进孩子心里 "。图画书是一艘船，载着孩子去看世界，也载着我们大人，重新找回那颗被日常掩埋的童心。

它不必快，也不必满。安静地漂着，让故事的光，温柔地照进现实。

诗歌不是用来 " 懂 " 的，是用来 " 玩 " 的

关于诗歌教学，王诗雨老师的话让我特别踏实。她说，对孩子来说，诗歌不必非要 " 理解 "，先要 " 喜欢 "；不必急着分析 " 意思 "，先要感受 " 韵律 "。

就像我们小时候念 " 小皮球，圆溜溜 "，谁去想它有什么道理？只是念着开心，像嘴里含了糖。

诗雨老师说的 " 耳濡目染 "，更让我深有共鸣。听到孩子们用方言快乐地念童谣，在节气活动中吟诵 " 春分竖蛋 "，那种音韵的节奏、语言的趣味，带给他们的快乐，远胜过任何 " 中心思想 "。

诗歌的种子，是在一遍遍快乐的念诵中，悄悄种进心里的。也许很多年后某个瞬间，孩子会忽然明白其中的情感与意义。

教孩子诗歌，就像在春风里撒种子。不必天天盯着有没有发芽，只要阳光够暖，雨水够润，总有一天，它们会自己长出来。

母语，是民族的根，也是孩子的魂

两位老师的分享，方向不同，却指向同一个核心——母语，不只是字词句，更是一个民族的根。

它藏在奶奶哼唱的摇篮曲里，在春节门楹的墨香里，在长辈一句 " 吃亏是福 " 的叮咛里。孩子学母语，不只是学说话、认字，更是在学做人、看世界、筑内心。

这也让我想起我们园的 " 阅健双翼 " 课程：" 阅 " 是阅读长见识，" 健 " 是运动强体魄。这两只翅膀，都要靠母语的滋养，才能飞得稳、飞得远。

未来，我们会把更多优秀的童谣、诗歌、民间故事和图画书，融入 "1+3+N" 课程体系；我们也会持续提升教师的母语素养与文本解读能力，让老师成为真正的 " 点灯人 "。

教育这件事，急不来。就像种麦子，得慢慢耕、慢慢种，等雨来，等阳光。我们能做的，就是守护好这片土壤，让母语的养分静静渗透，让孩子们在此扎根、生长。

感谢王诗雨、徐鹏老师的真诚分享，让我们看清了前路，也坚定了初心。

教育是慢功夫，是静悄悄的改变。我愿意和我的团队一起，继续耕耘这片 " 蒲公英的土壤 "，默默守护，静静等待。

愿每一个孩子，都能在母语的春风中生根发芽，带着温暖与力量，飞向属于他们的广阔天空。【END】

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