7 月 10 日，亲近母语 · 早期阅读师资能力认证首期课程正式上线。来自全国各地的幼儿园教师、绘本馆负责人、教研员和阅读推广人，开始了一段系统的早期阅读专业学习。

早期阅读，究竟是带孩子读绘本、讲故事、认字、复述，还是帮助成人重新理解儿童怎样进入语言、图像和世界？

开课一周，许多学员首先改变的，并不是某个教学技巧，而是看儿童、看图画书、看母语阅读的方式。

有老师意识到，孩子反复听同一个故事，并不等于 " 没有进步 "；有老师开始放下绘本共读中的说教习惯；也有老师第一次系统梳理 0-6 岁儿童读物的选择标准。

我们整理了部分学员的第一周学习心得，带你走进真实的认证学习现场。

2026 年 6 月，亲近母语正式推出早期阅读师资能力认证项目，面向幼儿园教师、绘本馆负责人、教研员和阅读推广人，提供系统化的早期阅读专业学习支持。项目发布后，陆续收到来自全国多地幼儿园教师、绘本馆负责人和阅读推广人的咨询与报名。

开课第一周，

先重新看见儿童            

在开班说明会上，朱老师从 " 为什么学、学什么、怎么学 " 三个方面，为学员梳理了认证学习路径：理解早期阅读的专业价值，明确课程内容和能力目标，熟悉平台学习、积分规则、实践任务与认证要求。

这也意味着，这门课并不只是 " 听完课程 "。学员需要回到真实阅读场景中，带着儿童、文本和活动重新思考，在学习、实践和反思中慢慢建立自己的专业能力。

第一周，

老师们更新了哪些理解？       

1. 早期阅读，先从读懂孩子开始

王雯老师有着多年的幼儿带班经验。学习之后，她这样写道：

" 经过系统学习，我终于明白：幼儿早期阅读，学的从来不是知识，而是兴趣、体验、情绪滋养与思维萌芽。孩子反复听同一个故事、自由翻书、指图表达，看似随意，其实都是阅读能力自然生长的过程。"

她也重新认识到，母语阅读并不是简单地 " 读中文书 "。童谣、本土故事、中文图画书，会在孩子熟悉的生活经验和语言节奏中，慢慢建立语感与文化亲近感。

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在母语中成长：早期阅读的教育意义与文化价值

（选自《早期阅读师资能力认证课程》）

2. 图画书，是孩子感受世界的入口

李莉老师已经在幼教一线工作了十二年。读完《图画书小史》后，她意识到，过去自己更多是在 " 使用绘本 "，还没有真正 " 理解绘本 "。她写道：

" 真正好的图画书，从来不是为了说教。画面里的留白、故事里的节奏、图文之间的呼应，都是留给孩子想象和感受的空间。孩子的感受没有标准答案，不一定非要读出固定的道理。"

早期阅读师资能力认证教师必读书目精选

（更多必读书目，添加文末老班微信获取）

接下来，她准备在小班共读中 " 少讲一点、多等一点、多听一点 "：给孩子充分时间观察画面，自由表达想法，不急着纠正，也不急着总结道理。

3. 选书，要从经验走向专业判断

徐鹏老师在学习后，将 0-6 岁儿童读物的选择标准整理为五个维度：

年龄适宜性与发展匹配度、植根中国母语文化、科学分级与阶梯性、促进儿童综合发展、可互动性与游戏性。

这也让他的选书方式，从 " 凭感觉 "" 凭经验 "，转向有依据、有层次、有儿童发展视角的专业判断。

中文分级阅读：0-6 岁儿童阅读的发展阶段与读物的选择

4. 幼小衔接，要看见更早的阅读经验

作为小学语文教师，张婷婷老师过去更熟悉小学阶段的课内阅读。学习早期阅读课程后，她开始从 0-6 岁儿童语言、认知和阅读经验发展的角度，重新理解一年级孩子之间的阅读差异。

从理念到实践：早期阅读课程体系与园所实践

她在学习心得中写道：

" 如果教师能掌握完整的分龄阅读标准，就可以更准确地判断每个孩子的阅读起点，理解他们入学后的差异从何而来，也更有可能补齐入学前的阅读短板。"

更多学员也在第一周学习中找到了自己的实践方向：

张红玢老师用 " 世界眼、中国心 " 概括自己阅读《图画书小史》的感受；

徐丽莎老师计划在班级阅读区投放更多元风格的图画书，并延伸故事创编、看图讲述等小游戏；

张述蓉老师虽然是一名高中语文教师，但因为自己的孩子正处在早期阅读阶段，她开始系统学习儿童发展规律和早期阅读实践，希望未来能把更专业的理念和方法带给更多家庭。

老师们读书及课程学习心得

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来自不同城市、不同场景的学员们，正在把第一周的学习收获，转化为自己可以带回班级、园所和家庭的具体改变。

这些改变，

来自怎样的课程设计？       

如果用一句话概括早期阅读师资能力认证项目的核心，它并不是训练老师 " 更会讲故事 "，而是帮助老师逐步形成一套早期阅读专业能力：

会观察儿童，能理解文本，能设计活动，能引导共读，能记录儿童回应，也能沉淀自己的专业成果。

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从听课到实践，

认证如何真正落地         

1. 四类课程内容，建立专业基础

① 早期阅读理念与儿童发展基础：看懂儿童

理解 0 — 6 岁儿童语言发展、认知特点和阅读心理，帮助教师从 " 我要教什么 "，转向 " 孩子正在如何发展 "。

② 幼儿诵读启蒙与韵律体验：唤醒母语语感

学习童谣、古诗、蒙学等内容在幼儿语言活动中的选择与运用，让孩子在节奏、声音和游戏中亲近母语。

③ 图画书共读活动的设计与实施：读懂图文，组织共读

学会欣赏图画书，理解图文关系，设计有开放性、有回应感的共读活动。

④ 幼儿中文分级读物的教学和应用：匹配发展水平

理解分级读物的特点，学会根据儿童年龄、经验和语言发展水平选择合适读物。

2. " 读 - 修 - 练 - 考 " 四阶段，保障学以致用

读：分阶段阅读教师必读书目，建立早期阅读理论和文本理解基础。

修：完成 25 次必修课程学习，系统掌握理念和方法。

练：围绕童谣 / 古诗、图画书、分级阅读三类活动完成设计，并在真实场景中实践。

考：提交认证作品集，包括一份阅读活动设计、一个活动实践视频和一篇阅读叙事。

3. 带走的不只是一张证书

完成认证后，学员带走的不只是一张证书，更是一组可以持续使用和迭代的早期阅读专业作品集：活动设计、实践视频、阅读叙事和学习反思。

它既可以成为个人专业成长档案，也可以沉淀为园本教研资料。优秀作品还有机会入选亲近母语早期阅读案例库，参与案例展示、直播分享或教研交流。

首期早期阅读师资能力认证课程正在报名中。如果你也希望系统理解 0 — 6 岁儿童阅读发展，提升选书、共读、活动设计和阅读指导能力，欢迎报名。

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