两千五百年前，孔子聚徒讲学，留下了中国教育绵延至今的一条精神传统：" 君子务本，本立而道生。"

教育之道，首先在 " 本 "。

教师之 " 本 " 是什么？是面对儿童时的尊重与敬畏，是面对知识时的谦卑，是身处纷繁世界仍愿意独立思考、持续学习的能力，也是一个教育者在走过十年、二十年职业生涯之后，依然愿意重新打开一本书，继续追问：什么值得我们教给下一代？一个教师，究竟应该成为怎样的人？

2025 年，我们以 " 燃灯者 " 之名，向全国教育工作者发出第一次邀请。一年以后，我们更加确信：儿童阅读走向更深处，需要专业的方法，也需要教师自身更开阔的精神世界。一个真正能够走远的教育者，需要愿心，需要学养，也需要在长久的阅读、思考和实践中，慢慢形成自己的判断。

2026 年秋，亲近母语 · 燃灯者计划第二期，再次出发。这是一场面向成熟教育者的长期共学。我们依然从阅读开始。

01

一年之后，第一盏灯已经亮起

2025 年秋，第一期燃灯者计划启动。原计划招募 50 位同行者，最终，91 位教师从不同城市、不同学校、不同教育现场走到了一起，共同开始了一场持续近一年的学习。

这一年，他们读中国文化元典，读教育与儿童，读历史、哲学与文学；也在一次次打卡、共读、读书会和交流中，把阅读重新放回自己的日常。

这些数字记录了一年的坚持。更值得关注的，是数字背后人的变化。

在第一期项目复盘中，52 份有效回答显示：53.8% 的学员提到，最大的收获是阅读习惯与坚持行动的改变；42.3% 提到教育视野和专业成长；40.4% 特别提到同行共读与社群给予自己的力量；34.6% 提到经典阅读带来的文化寻根。

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第一期学员 " 最大收获 " 六大主题分布

有人从碎片化浏览重新回到完整、持续的阅读；有人第一次真正走近过去觉得 " 太难 " 的经典；有人发现，和一群认真读书的人一起走，很多原本难以坚持的事情，慢慢有了可能。

阅读的影响，也开始进入教学现场。另一组调研中，50.0% 的学员提到个人专业成长，34.6% 提到教育理念更新，34.6% 感受到课堂教学的提升；还有学员开始重新理解儿童，将阅读所得带入班级阅读和校内阅读推广。

第一期学员教学实践影响六大维度

一位学员这样写：" 慢慢读进去了，也慢慢沉下来了。书读进去了，心也静下来了。" 还有学员说：" 固定共读促使我坚持读书，阅读思考更有深度，不再浅尝辄止。"

这些变化并不喧哗。但我们知道，一些东西已经开始发生。第一期的 91 位同行者，让 " 燃灯者 " 从一个名字，慢慢成为一种真实的教育实践。

02

为什么还要继续做下去

二十余年来，亲近母语持续推动儿童阅读和母语教育，也越来越清楚地看到一个事实：当儿童阅读已经从 " 有没有书读 " 走向 " 怎样读得更好 "，教师的成长，也需要进入更深的一层。

会上一节好课、掌握一种方法，当然重要。但走过职业成长的最初阶段之后，一个教师再往前走，真正支撑他的，往往是更深厚的阅读、更宽阔的知识结构、更稳定的教育判断。一个教师自己能够走多远，也会影响他能够带儿童走多远。

今天，AI 正在迅速改变知识获得和教育生活。答案来得越来越快，信息越来越容易得到。因此，专注阅读、独立思考、价值判断和长期积累，反而显得更加珍贵。

二十余年来，亲近母语逐步形成" 科研—读物—课程—师训 " 四位一体的儿童阅读与母语教育体系，累计培养阅读师资超过 15 万人，合作实验学校覆盖全国 31 个省份、超过 5000 所。

而 " 燃灯者计划 " 希望再往前一步。我们希望连接一批已经走过一定教育实践、仍愿意继续学习的人。他们理解儿童，也愿意理解母语；扎根课堂，也愿意把视野伸向历史、文化、哲学、文学与更辽阔的世界。他们有 " 经师 " 的专业积累，也愿意慢慢成为真正的 " 人师 "。

所以，从第二期开始，我们越来越愿意这样理解 " 燃灯者计划 "： 它不是一次短期培训。它是一群成熟教育者，围绕阅读、学养、教育与人的长期共学。

参加计划，也并不意味着已经拥有 " 燃灯者 " 这个身份。成为燃灯者，是一个值得教育者用很长时间去靠近的目标。

03

第二期，我们把事情做得更少，也更深

第一期给了我们信心，也让我们更加明白：高阶教师成长，并不需要不断增加新的任务。真正需要的，是守住一些重要的事情，慢慢做深。

因此，第二期燃灯者计划，聚焦三个词：

  经典  

读真正的文化经典和有创见的学术著作。诵读中国文化元典，阅读历史、哲学、教育、儿童、文学与阅读等领域的经典之书。

不追赶短期热点。我们愿意把时间留给那些值得一个教育者反复进入的思想。因为有些书，一次读不完。有些问题，也需要很多年才能慢慢想明白。

  学养  

阅读的目的，并不是不断获得新的 " 方法清单 "。它更深的意义，是帮助一个教师逐渐形成自己的思想基础、知识结构和文化判断。

燃灯者计划仍然以" 道、学、艺、术 "理解教师的成长：道，关乎教育立场与文化使命；学，关乎知识基础和思想视野；艺，关乎理解文本、理解儿童、倾听与对话；术，关乎课程、教学、评价与必要的技术能力。

最终，我们希望一个教师能够把读过的书、想过的问题、走过的课堂，慢慢沉淀成自己的学养。

  同行  

真正长久的学习，很难一个人完成。

第一期的调研中，" 阅读习惯 " 与 " 同伴共读 " 是最明显的两类收获，二者也频繁同时出现在同一份回答中。

所以第二期，我们依然希望把一群愿意认真学习的人连接起来，与亲近母语研究者同行；与全国优秀儿童阅读教师同行；与作家、学者、研究者和资深教育者同行；也与那些和你一样，仍然愿意为教育留出时间的人同行。

读书、交流、提问、写作、实践。让一个人的阅读，进入一群人的讨论；也让一群人的讨论，最终回到每个人真实的教育生活。

04

第二期，我们寻找谁

2026 燃灯者计划继续开放。但我们寻找的，并不是最多的人。我们更在意彼此是否适合长期同行。

第二期计划招募 30 — 60 人。我们期待你已经有一定的儿童阅读、语文教育或阅读推广实践，也愿意继续把时间交给阅读和学习。

我们更看重三件事：

  有愿心  

愿意把儿童、母语、阅读与教育放在生命中重要的位置。愿意认真理解儿童，长期陪伴儿童成长，也愿意不断追问教育真正重要的事情。

  肯学习  

对自己的知识边界保持清醒。愿意读经典，愿意进入陌生领域，愿意重新审视已经熟悉的经验。阅读对你而言，不只是兴趣，也是一种持续的自我教育。

  能践行  

愿意让阅读与真实教育现场发生关系。把思考带回课堂、教研、班级与学校，在行动中不断修正自己的理解。

第二期主要面向

第一期燃灯者计划中愿意继续学习、持续精进的同行者；

亲近母语课题组核心成员、优秀培训师、公益导师；

获得初级、中级师资认证，希望继续提升专业素养的教师；

各地儿童阅读推动者、点灯人素养大赛获奖者、书香校园种子教师；

具备 3 年以上儿童阅读实践经历，有一定阅读和专业积累的教师。

特别写给第一期同行者

第一期的 91 位同行者，谢谢你们让这个项目真正发生。第二期，我们仍然欢迎你回来。带着新的问题与积累，重返经典，继续向深处走。

燃灯者并不是一个一旦获得便永久保留的标签。参加燃灯者计划，也不意味着 " 已经成为燃灯者 "。成为燃灯者，是一个教育者值得用很长时间不断趋近的目标。

愿意继续向上生长的人，我们继续同行；暂时无法继续的人，我们也感谢这一程相遇。

05

这一年，我们怎样一起学习

项目将从 2026 年 10 月持续至 2027 年 8 月。阅读依然是这一年的主线。但我们希望，它不只是 " 完成一本又一本书 "，而是在时间里慢慢形成一条能够持续生长的学习路径。

1

共诵 × 共读｜让经典真正进入日常

第二期将继续围绕中国文化元典、人文历史、教育、儿童与阅读等领域展开年度阅读。部分书目包括：

中国文化原典

《大学中庸译注》《论语译注》《孟子译注》《老子今注今译》《庄子今注今译》《诗经选》《周易今注今译》……

这些中国文化原典，从第一期延续到第二期，继续诵读，是燃灯者们的共识。

通识经典：人文、教育与阅读

《国史大纲》《生命的学问》、《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》《教学机智——教育智慧的意蕴》《民主主义与教育》《儿童阅读学》……

完整年度书单及相关学习资源，将在入选后统一发布。我们并不追求一年 " 刷完多少本书 "，更希望真正重要的书能够被读进去、想明白，在一次次重读和讨论中，逐渐成为一个教育者精神世界的一部分。

2

共学 × 对话｜和认真读书的人一起走

围绕重点书目，项目将持续开展线上共读与专业交流。

你将有机会与亲近母语总课题组成员、核心研究员、全国优秀儿童阅读教师交流；围绕不同主题，与作家、学者、研究者和资深教育者对话；学员之间也会分享阅读发现、问题意识和实践经验。

我们希望共同体里既有 " 听 "，也有 " 说 "；既有学习，也有彼此启发。真正重要的，是在不同思想的碰撞中，逐渐形成自己的判断。

3

阅读 × 沉淀｜把 " 读过 " 慢慢变成 " 自己的 "

这一年的学习不以完成打卡为终点。我们更期待每个人在阅读中逐渐形成自己的问题、观点和思考。阅读札记、专业文章、实践反思与研究性思考，都可以成为这种积累的一部分。

其中有价值的成果，也将有机会通过亲近母语相关平台，被更多同行看见。让真正发生过的阅读和思考，留下痕迹。

4

阅读 × 实践｜让变化继续发生在课堂里

第一期复盘显示，已经有学员把阅读带回了课堂和阅读推广现场：有人重新思考古诗文教学，有人开始更深入地理解学生，有人逐步搭建班级阅读体系。

第二期，我们仍会持续关注阅读与教育实践之间的连接。因为真正有生命力的学养，最终还要回到儿童身边。回到一节课，一次谈话，一个班级，以及教师每天真实面对的教育问题。

5

线上 × 线下｜让一年同行，也有真实相见

如亲近母语年度高级研修营、论坛等线下活动同期举办，将根据实际安排设置燃灯者专属交流或共学环节。让一年中的线上相遇，有机会走进真实的现场。

  这一年你可能得到什么——  

我们不想用 " 蜕变 "" 跃迁 " 来定义一年的学习。真正的成长很难用一句话承诺。但我们希望，这一年能够给你留下几样长期有用的东西：

一套可以继续生长的阅读与学养结构：读过哪些书当然重要，更重要的是，你开始知道自己还需要读什么、思考什么。

一群愿意认真读书、认真做教育的同行：他们来自不同地区、不同学校，有不同的经验，也愿意彼此倾听。

让阅读、思考与教育实践真正发生连接的机会：读书之后，你会带着新的问题重新看课堂、看儿童，也看自己。

让好的专业成果被看见的可能：优秀的阅读成果、研究思考和实践案例，将有机会进入亲近母语相关课题、课程、专业传播与研发体系。

完成年度学习并达到相应要求的学员，可获得 " 燃灯者计划 " 相关证书。但比一张证书更重要的，是这一年真正留下了什么。

06

申请与遴选

这不是一次报名即入的培训，而是一场彼此选择的长期共学。因此，我们会认真阅读每一份申请。比起你拥有过多少头衔和荣誉，我们更想知道：这些年，你读过什么？你做过什么？你真正思考过什么？

招募规模：30 — 60 人

招募时间：2026 年 9 月 23 日 -30 日

项目周期：2026 年 10 月正式启动，持续至 2027 年 8 月

报名材料：

近三年个人已读书单 1 份

个人阅读推广实践叙事稿 1 份

阅读教学 / 活动案例 1 份，或其他能够体现个人专业水准与创造力的原创材料

申请方式： 扫描下方二维码，仔细阅读相关内容，填写申报表。 

项目咨询：

联系人｜田老师  

写在最后

时代一直在变。

教育的形态在变，技术也在变。但有些事情，仍然需要一个人慢慢完成：读一本重要的书。想一个真正重要的问题。认真理解一个孩子。也在漫长的教育生活里，一次次重新认识自己。

只要还有教师愿意这样读下去、想下去、做下去，母语教育的火种，就会继续传递。

亲近母语 · 燃灯者计划

2026 年秋

燃灯者计划第二期，等你同行

愿我们以愿心为引，以学养为基，以行动为证

向文明深处取火，为儿童未来燃灯

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