最近，小学语文老师文小叨，针对小学生使用网络用语的一节班会课，在互联网上收获了广泛关注，被各大官媒转发，截至 11 月底已经有超过一百五十万点赞和七十多万转发。

小叨老师在视频里面这样说到：" 当你的脑子里只有 " 包的 ""666" 这种话，那些优美的好的语言都全部被覆盖了。喜欢说这些话的人其实是偷懒的人，因为他只要一说这个话，他就可以停止思考。"

打开和朋友的聊天记录，猛然间，我意识到自己也是个语言上的懒子，说是网络用语中毒也不为过。短短一周，" 包的 "" 我没招了 " 这类网络用语在我的聊天框里出现了上百次。我试着避免使用这些网络用语，却发现自己竟然一时语塞，想要表达的情绪，突然找不到合适的词句承载。一个我不想承认的事实出现了，离开网络用语，我好像就不会说话了。

未成年人口中的网络用语

作为成年人的我们似乎都很难控制自己，缺乏判断能力的小学生、未成年人更是难以阻挡网络用语的侵蚀。

我的弟弟，是一个五年级的小学生。上个周末，我围观了一次他和伙伴们打游戏。短短十分钟的一局游戏中，他就说了 12 个网络用语。" 包的 ""666"" 老弟你还得练 " 这些词脱口而出，甚至还有一些我第一次听过的 " 梗 "。

我好奇地问他从哪里知道的这些词，" 短视频和游戏主播 " 是他给出的回答。

当我问弟弟，不说 " 包的 "，你会说什么，他带着一点小得意地快速回答道：" 包的可以换成志在必得 "。

既然知道 " 包的 " 有更 " 好 " 的替代词，那你为什么还要说。弟弟给出了一个带有孩童气的却又无法反驳的回答： " 志在必得 " 有 bug，这个在某些语句上说不清，如果你说包的是志在必得的话，那如果妈妈说包的饺子，那就要说妈妈志在必得饺子。"

这种现象，在一线语文老师徐老师眼中，早已不是新鲜事。从事教育工作十多年的她，对小学生使用网络用语的感受，从最初的惊讶逐渐转为担忧。徐老师分享了一次印象深刻的经历：

有一次我收那个六年级的作业，我看到一个小朋友看上去不大开心的样子，我也就非常关心地问一句。我说，诶，我说你怎么了？怎么看着不大开心？他自己倒是没有做出什么反馈，旁边有个同学就说他肯定是被别人绿了。事后徐老师和这个没有说话的孩子交流，才知道他其实是生病不舒服。

首先我就不清楚孩子他在网络上获得这个绿字，所认知的这个含义是什么？本来它在文学环境里，可能是一个象征着生命力或者这种和谐的象征，但网络语境里面，它是带着我们成人所理解的情感出轨这种的贬义标签。我当时就在想，是不是这个说绿了的孩子，他是不是就觉得绿就代表着情感出轨？那你怎么又会把这个字用在描述这个同学的这种看上去不开心的样子上呢？

在一部份人看来，使用网络用语已经严重影响了人们 " 好好说话 " 的能力，为什么网络用语会让不同年龄段的我们如此依赖？

弟弟的答案很简单直接：" 好玩，我和朋友都觉得好玩 "。这简单的 " 好玩 " 背后，藏着的是社交认同的渴望——说着同样的话，才能快速融入伙伴圈，成为 " 自己人 "。 这种心理，成年人其实也感同身受：若是跟不上当下的流行热词，听不懂朋友口中的新梗，难免会被调侃 "2g 网速 "" 跟不上潮流 "，那份怕被社交圈排斥的微妙不安是共通的。

徐老师则补充了更深层的原因——低成本的语言表达模式。

" 网络用语，它往往就是我们说的标签化语言，它就是一种结论性的标签。其实它大部分的时候是省略了思考和论证的过程的，直接就输出了一个情绪和结果。我个人觉得就是思维表达的一种很便捷的方式。可能用这么简单的一两个字，一两个拼音的首写字母的缩写就够。他觉得就能够表述清楚自己想要表达的一种情绪也好，结果也好。"

除了这种表达惰性之外，徐老师还提到了：

" 其实爱使用网络用语的小学生，他们大部分都期待关注。期待关注反向来看就是，他在家庭里面得到的关注没那么多，我们的家长没有那么多的时间静下心去陪我们的孩子说话，我们没有耐心听他们把话说完。当他们在表述的时候，我们急于地去评判对错，急于地去输出我们的情绪，让我们的孩子也没有耐心，甚至没有这种信任感去表达他们内心真正要跟我们说的话。"

成年人的依赖也是这样。在快节奏的生活里，我们懒得琢磨更精准的表达，恨不得马上就输出情绪和结果，习惯用标签化的网络用语快速完成沟通，却在不知不觉中丧失了深度表达的能力。

《失语症》，第八届网络文化节参赛作品｜图源：小红书

如何改善 " 文化失语症 "

如何重拾我们深度表达的能力，徐老师的教学实践，给我们提供了两个思路。

其一，多留一点思考的间隙，给表达 " 慢下来 " 的空间。先在心里梳理清楚真实感受与核心想法，再组织语言输出，别急着用标签化语言快速定性。

面对孩子使用网络用语，徐老师说，她首先是理解，并不会立马制止，然后会跟孩子多交流一会，引导孩子试着用更具体、更有逻辑的语言，详实地把他们真正想要表达的情绪，或者对某个事件、某个人物的评价说清楚。比如，我说你上周我布置的什么，你做了吗？孩子会说包的，那么通常我就会说，那你说的包的是你是怎么完成这个作业的？或者你为这个作业，为我们今天的这堂课你做了什么准备？

其二，坚持阅读积累，尤其是纸质阅读，能帮助我们丰富语言库，跳出离开网络用语就不会表达的窘境。

徐老师多年来一直坚持带领孩子们读绘本、品名著。她认为这是输入规范语言最直接的一种方式。

" 我们所谓的经典作品也好，一些好的纸质书也好，它能够为我们提供的肯定是优质的语言范本，这种范本是能够去丰富我们学生的语言库，它为孩子展示的是非常丰富、精准、优美的语言世界。我们的孩子可以通过阅读去接受到各种精妙的词汇也好，多样的句式也好，甚至非常严谨的逻辑。那么在这个阅读的过程当中，其实我们的大脑是会建立一个我们所谓的标准语言的这种数据库。当我们在现实生活中想要去表情达意的时候，其实就会感受到，语言中不再只有那么几个使用非常广泛的，甚至有的会相对来说比较粗鄙的，这么几个网络用词就能帮助我们表达情感。

阅读纸质书不仅为孩子表达提供了更多的选择，更重要的是能帮助孩子体会到语言的得体性。经典作品是规范语言的典范，在阅读当中，孩子会潜移默化地感受到如何在不同的场景去使用恰当得体的语言。

" 网络用语它是在非正式的网络社交语境中诞生的。我们知道其实很多时候语言它是不仅有对错之分，其实它更重要的是有场合之分的，其实这种对语境的一种敏感度的这种表达，是我们单纯使用网络语言，我个人觉得是没有办法去获得的。"

" 你懂的 "" 然并卵 ""yyds" 等当年风靡的热词现在已经不再流行，取而代之的是新的词汇。但背后的逻辑没有改变。

网络用语就像快餐，简单便捷，能迅速地获得满足感，但是天天只吃快餐一定会营养不良。我们并非要一棒子打死所有网络用语，它是这个时代的文化产物，为社交增添了便捷与趣味；也并非出口就一定要成章，和朋友闲聊时满口成语、句句歇后语，反倒显得刻意又诡异。我们需要警惕的是，网络热梗背后的懒惰，偷懒式的思维，贫瘠式的表达，正稀释着我们的表达力。当 " 破防了 " 替代了对复杂挫败感的描述，当 " 躺平 " 回避了对问题的深入探讨，语言的边界便成了思维的边界。

或许，改变可以从一次小小的 " 表达练习 " 开始。就像徐老师引导学生那样，当我们想说 "666" 时，试着补充一句具体的理由；当我们想用简单的几个缩写字母抒发情绪时，试着拆解内心的真实感受。慢一点输出结果与情绪，少一点对快捷表达的依赖，多一点对语言的琢磨，无论是孩子还是成年人，都能在表达中重拾思维的深度。