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不唯论文唯教学!江苏这所大学走出首位“教学专长型”教授
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现代快报讯(通讯员 方彦蘅 记者 舒越)近日,南京林业大学公布了 2019 年职称评审结果,从教已 33 年的理学院教师蒋华松如愿评上了教授。这是该校第一位 " 教学专长型 " 教授。" 多亏了这项接地气的新政策,为我们一线教师站稳讲台,解决了后顾之忧。" 蒋华松说。

" 不唯论文唯教学 ",新政获教学一线老师点赞

现代快报记者了解到,蒋华松口中的 " 新政策 " 是今年 3 月南林发布的《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件(试行)》。" ‘教学专长型’是指在教学方面具有‘特别擅长的学识、技艺、本领或特殊才能’。学校在对这部分老师进行职称评聘时将教学业绩取代科研业绩,重点考察其教学水平和人才培养的成绩。" 南京林业大学人事处副处长韩建刚介绍。

这项 " 不唯论文唯教学 " 的新政,引得不少和蒋华松一样长期扎根在育人一线的老师纷纷点赞。

多年来,职称评审的 " 指挥棒 " 使得高校 " 重科研轻教学 " 成为痼疾," ‘教得好’不如‘写得好’ "" 科研是自留地,教学是公家田 " 等论调兴盛一时。2018 年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》。《意见》明确了一系列真招实措改进人才评价的方式,提出 " 克服唯学历、唯资历、唯论文等倾向,注重考察各类人才的专业性、创新性和履责绩效、创新成果、实际贡献。"

《意见》发布之后,南京林业大学组织相关部门,就分类推进学校人才评价机制改革展开调研。

" 其实我们学校很早就关注到职称评审的分类评价这个问题了。" 韩建刚说。早在 2013 年该校发布的《南京林业大学教授资格条件(试行)》一文中,就已经试行多元化复合型评价体系。按照教师的不同专长,分为教学为主型、教学科研并重型和科研为主型,对不同类别教师的科研业绩和成果区别以待。尽管如此,但是当时的评价体系中,论文、专著、科技奖励等科研业绩所占权重依然较大,多年下来,通过 " 教学为主型 " 评上高级职称的老师屈指而数。

随机抓取 3 段 45 分钟授课视频,让教师回归本分

教学是个良心活儿。尤其是对于那些长期承担思政、数学、外语等公共课和基础课的教师来说,平日里的教学工作量已然很大," 分身乏术的时候只能是耕了‘公家田’ ",荒了‘自留地’。" 蒋华松说。

" 每一届南林同学中,有十分之一都上过我的课。" 这是蒋华松常跟人 " 炫耀 " 的资本。蒋华松负责主讲高等数学、概率论、数学分析等数学类基础课程。因为上课风趣幽默、深入浅出,他也享有 " 南林高数演讲家 " 等美誉,就是这样一位学子心中的魅力教师,却在副教授的岗位上一待就是 12 年。" 不是老师不够转正资格,而是他们突出的教学成绩在原有的职称评价体系中并没有太多优势。" 韩建刚坦承。

为了贯彻落实中央文件精神,激励、引导教师将 " 立德树人 " 作为教育教学的首要任务,2019 年寒假,南林大人事处牵头,为这部分 " 潜心教学、因材施教、教学效果好 " 的教学专长型老师 " 量身 " 制定更加科学、合理的评价标准。

相比以往对科研业绩的量化,考核教学业绩不是一件容易事。为此,人事处会同教务处、学工处、评估办等部门多番研讨,细化考评指标,完善考核办法。首先是要 " 形成有特色、效果好的主讲课程教学风格 "。由教务处在教师不知情的前提下,在其前一年授课录像中随机抓取 3 段 45 分钟的教学视频,组织校外不少于 3 位国家级或省级教学名师,以及校内教学督导等进行评议。其次是要 " 深受学生欢迎 "。由学工处调取近五年的毕业生数据,通过发放调查问卷,了解毕业生对教师教学活动效果的评价。最后再结合教师的教学工作量、教改教研成果、教学奖项等工作实绩进行综合考量。" 通过一系列程序,让真正有能力、有才学、教得好的一线教师脱颖而出。" 韩建刚说。

" 让教师回归本分,让潜心于教书育人的教师有尊严、有前途、有发展是这项举措的根本。" 南京林业大学校长王浩说。" 人尽其才、才尽其用。后期学校还将针对不同类型教师的岗位职责和工作特点,以及教师所处职业生涯的不同阶段,分类、分层次、分学科设置动态化的职称考核内容和考核方式,让不同专长老师都能在南林校园中安心专注于扎实、系统、高水平的专业工作。"

(编辑 邵倩倩)

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