阅读，是件难事吗？

原创亲近母语点灯人教育

当我们面临一道难题，

有人会说：“不会就难，会就不难。”

对于解决问题，这是一句堂而皇之的废话。

但不得不承认，它教会了我们面对“难题”的方法。

阅读，是一个难题吗？

对于许多人来说，答案是肯定的。且不说尚在认识世界，字词储备不足的孩子，即使是成熟的大人，也并不简单。更别提，世界上有太多轻松易得的快乐，“三分钟带你读完一本书”已经成了新的潮流。因此，陈列在书架上的许多书籍，往往只剩下观赏作用。

当然，阅读的人不在少数。

那么，新的问题来了，有没有一本书，一直放在你的“待读列表”，日复一日年复一年，落满了灰尘，它仍旧在那里？

买回家时你满心欢喜，列好了每天读三章的目标，立志要啃完它——但直到现在，书签还夹在第三章。

其实，阅读的秘密，正在于“不会就难，会就不难”。

那么，是什么挡在我们与书籍之间，形成一道鸿沟或天堑？

首先，是面对“陌生”的神秘心理。

我们都听说过“舒适区”这个词，在自己自己周边的圈子里打转，与同样的人交际，重复做同一件事。就像是一个个圆形，圆内的事物能够让人轻松掌握，圆外的世界则充满着陌生，一条封闭的线，把熟悉和未知隔开。

回想历史中的神话故事，在祖先眼里，突如其来的灾害、不同往日的天象，因为尚且无法解释，所以总是充满神秘。在自然面前，我们如同大象脚下的蚂蚁，毫无头绪地忍受着突然落下的踩踏。直到启蒙运动拉开了人类征服自然的时代，知识增加、技术发展，神秘的自然不再神秘。

阅读，也需要一场“启蒙”。只需要一点知识与技能，就能破除陌生与神秘。

其次，是面对“经典”的畏惧心理。

一本图书，少则几万字，多则几十万字。字词，是阻挡孩子们阅读的第一座高山。

突破了字词的难关，又在“经典”二字面前打起了怵。

其实，大多数“经典”作品在它们自己的时代，都是最通俗、最流行的娱乐。

诗经的风、雅、颂，是不同乐调的歌谣；

古诗词的平仄格律，是为了吟咏唱诵；

古希腊英雄史诗，是游吟诗人的席间表演；

古典悲喜剧，是大众的节庆消遣。

入选课本的宋词，在当时难登大雅之堂；

被称为“戏剧之父”的莎士比亚，虽然在舞台上大放异彩，但因为伶人身份，始终居于阶级下端。

那些笼罩着光环的经典，其实是古人的“电视剧”，承载着他们的酸甜苦辣，人生百味。既然古人都把它们当作娱乐，我们又有何不可呢。

最后，是意义导向的教育方式。

阅读有意义吗？当然是有的。

一本书有意义吗？一个故事有意义吗？某个情节有意义吗？某句话、某个词有意义吗？

其实并不一定，而且因人而异。

回答这个问题，首先要思考“意义”是什么。

在词典里，它指的是“有价值、作用”。

在实际运用中，我们常常忽略了“价值”，只在乎“有用”。

阅读可以浸润心灵，但作为老师、家长、教育者，我们应该做的并不是告诉他们“意义在哪里”，而是引导他们自己去发现阅读的意义所在。

《情感学习：儿童文学如何教我们感受情绪》中，用一段段儿童文学发展史，告诉我们，儿童文学的历史，其实是儿童教育的历史。如今，儿童教育已经驶入了新的时代。

以《长袜子皮皮》的方式培养内驱力，引发阅读兴趣，带孩子寻找自我，成为了更好的教育方向；读完《柳林风声》，会期待他们的下一段历险；读完《我的妈妈是精灵》，会伤感地想象故事的另一种可能；读完《永远讲不完的故事》，期待米切尔·恩德真的永远讲下去……