多知 4 月 23 日消息，第 29 个世界读书日来临之际，由新华社瞭望智库举办的 " 深化全民阅读 提升儿童阅读能力 " 课题研讨会在北京举行。会上，新华社瞭望智库联合叫叫研究院发布《中国儿童阅读能力调研报告》 ( 以下简称 " 报告 " ) 。

报告指出，儿童时期是培养阅读习惯和发展阅读能力的奠基时期，家庭是引导孩子阅读的关键重要场景，政府、学校和社会需要为家庭阅读的开展提供更多支持和帮助，以推动我国儿童阅读的普及和提升。

01

儿童年均阅读 14.68 本书，阅读兴趣及成就感有待提升

2014 年至今，" 全民阅读 " 已连续 11 年写入政府工作报告。报告指出，深化全民阅读，要 " 从娃娃抓起 "，培养儿童阅读兴趣，提升儿童阅读能力，增强儿童阅读质量。基于此，报告对我国儿童阅读能力发展现状及培养痛难点等进行了调研分析。

调研发现，我国儿童课外阅读量和阅读习惯发展整体向好：儿童年平均阅读量 14.68 本，为成年人的 1.81 倍 ; 儿童每周阅读时长主要集中在 3-10 小时，有 65.20% 的儿童周阅读时长分布在此区间 ; 超 8 成儿童每周至少进行 1 次课外阅读 ; 过半儿童有主动阅读的意识和习惯。但对比发达国家，我国儿童阅读量还有较大提升空间，美国小学生的年均阅读量约为我国儿童的 2 倍。

调研同时发现，在儿童阅读兴趣与阅读成就感发展方面还存在不足：46.89% 的儿童阅读成就感 ( 即对自身阅读能力的自信程度 ) 处于一般及以下水平，仅有 24.15% 的儿童阅读成就感很强、28.96% 比较强。针对近一半儿童对阅读能力不自信的现状，需要学校、家庭和社会给予更多正向引导和激励，提升儿童阅读技能水平与自信心。

报告还指出，儿童对自身阅读能力的自信程度不仅直接影响阅读兴趣与阅读主动性，同时也与其主动学习能力具有一定相关性。儿童对自身阅读能力的自信程度越高，其主动学习能力越强：认为自身阅读能力很强的儿童，主动学习能力得分为 4.32，是阅读能力很弱儿童的 2.54 倍。

阅读力是底层的学习能力，提升儿童阅读力，让儿童建立更强的自信心。

02

孩子 " 读什么 " 是最大难题

报告指出，家庭是孩子阅读启蒙的摇篮。调研发现，超 9 成家长支持孩子课外阅读，近 8 成家长会在孩子 4 岁前完成早期阅读的引导。

尽管家长愿意引导孩子走上阅读之路，但大部分家长对此感到吃力，孩子 " 读什么 " 是最大的痛点问题。无论是从阅读中开阔眼界、增长知识，还是通过阅读培养能力与思想情操，阅读的内容都至关重要。然而调研发现，约 9 成家长在为孩子选购书籍时存在难点。68.79% 的家长表示 " 书目太多不知道怎么选书 "; 超 6 成家长希望在精准地了解孩子的阅读水平、准确评估书籍的阅读难度上获得支持。

对此，报告提出，政府、学校、社会需要提供更多支持和赋能，让孩子读到优质、多元且适配的内容。

社会这一方面，重点是要更全面、深度地实现和普及中文分级阅读，推动不同阶段儿童读到匹配其心智水平、阅读需求与阅读能力的优质图书并获得进阶性的阅读计划 ; 为科学精准地评估儿童阅读能力提供更专业、有效且便于操作的系统和工具 ; 通过多媒体方式让孩子需要读的内容变得更生动有趣，从而引导孩子建立阅读兴趣、不断拓宽阅读范围。

报告强调，家长自身也要着力提升家庭阅读氛围。调研发现，超过 7 成家长表示在家阅读不多或很少在家阅读，未能做到言传身教。报告建议：父母首先应当将自身作为榜样，从 " 我 " 做起，减少刷手机、追剧、打牌等活动，尽可能抽出时间在家中进行阅读，用自身的实际行动营造良好的家庭阅读氛围，感染和带动孩子阅读。如果父母因客观原因无法抽出足够时间实施阅读引导，或缺乏科学有效引导孩子阅读的方法和经验，可以考虑寻求外部帮助，例如利用专业的儿童数字阅读平台，引导和陪伴孩子阅读。

研讨会现场，中国教育科学研究院理论所教育制度研究室主任、资深研究员陈金芳表示，学校和家长在引导儿童进行课外阅读时，应更加注重阅读内容的多样性，在选择儿童阅读辅助平台工具时，也要着重考察平台为儿童规划的阅读内容是否足够丰富多样。

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数字阅读与纸质阅读融合共促，7 成孩子将数字阅读作为日常阅读方式

随着数字时代的全面来临，儿童数字阅读日益普及。报告指出，数字阅读作为一种新兴的阅读形式，让阅读变得更丰富、便捷、高效、有趣，已经成为 10 后 " 数字原住民 " 主动学习的主流方式之一。

报告指出，31.07% 的孩子平时主要采用纸质阅读，58.84% 的孩子平时主要采用纸质阅读与数字阅读两种方式，另有 10.09% 的孩子平时主要采用数字阅读。也就是说，7 成孩子将数字阅读作为日常主要的阅读方式。（多知 Penny）

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