作为人生学习第一站，学前阶段是科学思维、探究习惯与创新意识萌芽的关键时期，其教育质量已成为影响国家教育战略基础的重要变量。

10 月 27 日，2025 年幼儿园 STEM 教育学术研讨会在上海师范大学徐汇校区开幕，上海学前教育学院学前 STEM 教育研究中心也同时揭牌。

国内外学者以及全国各地的幼儿园名园长、特级教师等围绕课程研发、教学实践、课程体系及评价体系等关键议题分享探讨。

" 期待中心面向实践开展原创研究，形成可复制的教育方案与课程成果，培养高素质师资，为 STEM 教育改革输出治理知识。" 上海师范大学社科处处长姚潇鸫教授表示。

美国东田纳西州立大学早期 STEM 研究中心主任艾丽莎・兰格（Alissa Lange）谈到，参与丰富、有趣且互动性强的 STEM 学习活动，对幼儿早期体验意义重大，但提升教育工作者支持 STEM 教育的能力至关重要。她还谈到，应重新定义 STEM 教育的内涵，让它更具包容性——无论是幼儿还是成年人，每天的决策与观察行为，本质上都与 STEM 相关，比如幼儿通过掉落勺子观察因果关系。

上海科技馆馆长、上海市特级教师倪闽景针对性地提出学前 STEM 教育的十点核心策略，涵盖感官与情感能力培养、好奇心保护机制、科学实践方法论、错误包容与创新培育及环境资源利用等。

" 幼儿感受能力的发展至关重要。在学前教育阶段，最重要的是帮助孩子发展感官能力和情感能力，而不是学习知识。" 他举例说明，人类原本可听见 20Hz 至 20000Hz 的声音，但很多人因幼儿时期远离自然，未接触过 7000Hz 以上的声音，成年后对这部分声音变得不敏感，最终可能仅对 30Hz 至 6000Hz 的声音敏感。

倪闽景认为，关注幼儿 " 聪明 " 和 " 笨 " 没什么太大的价值，真正有用的是 " 自主、专注、坚韧 "，这些品质都可以在 STEM 教育活动中培养。

STEM 教育还能有更多形式吗？

专家与现场案例共同展现了学前 STEM 教育的多元实践路径。

全美科学教育协会（NSTA）核心期刊《科学与儿童》编委、美国孟菲斯大学教授谢莉 · 康塞尔（Shelly Counsell），分享了儿童游戏与数学的关系。

她提到，无论是美国流行的棋盘游戏 " 梯子和球 "" 四子棋 "，还是中国传统的跳棋，儿童都需运用注意力集中、策略制定、问题解决、记忆运用等综合能力——比如玩中国跳棋时规划路径，玩四子棋时预判对手行动。

康塞尔认为，将游戏作为日常教学工具，教育者与家长可通过观察与引导，挖掘儿童在游戏中展现的数感、策略思维与问题解决能力等，最终促进其社会能力与认知全面发展。" 兴趣是驱动学习的燃料。"

此次会议由上海师范大学学前教育学院主办，美国东田纳西州立大学早期 STEM 研究中心、上海师范大学学前儿童发展与教育研究中心、教育大数据与教育决策实验室学前教育数智化创新发展专题实验室、上海托幼协会、上海虹口区教育学院共同协办。