第一次站在教室里，面对孩子们期待的眼神，你一定有过这样的心情——紧张、兴奋，或许还有些不知所措。特别是当你拿起精心准备的图画书，准备上教学生涯中第一堂图画书课时，内心也很容易泛起疑虑：

" 我能吸引孩子们的注意力吗？"

  " 这个问题他们能理解吗？"

  " 他们真的能从这本书中获得收获吗？"

作为一名新手教师，这些担忧都很正常。图画书课看似简单，实则考验着教师对儿童心理的理解、对阅读本质的认识，以及将书本转化为教育契机的能力。

今天，就让我们一起来探讨，如何从选书、提问到延伸活动，完整掌握上好图画书课的方法，让你的第一堂图画书课成为孩子们爱上阅读的美好开端。

一、为什么选择图画书？

——认识图画书的教育价值

在深入探讨教学方法前，我们首先要明白：图画书到底是什么？

图画书不是简单的 " 有图画的书 "，而是文字与图画共同讲述故事的艺术形式。在图画书中，图画不是文字的附庸，而是承载着与文字同等重要——有时甚至更加重要——的信息和情感。

对孩子来说，图画书是：

✅  认识世界的窗口：通过图画书，孩子接触到比自身经验更广阔的世界；

✅  情感的镜子：在故事中辨认自己的情绪，学会理解和表达；

✅  思维的训练场：通过预测、推理、想象，发展思维能力；

✅  语言的源泉：在富有韵律和美感的文字中，感受母语的魅力；

✅  审美的起点：在优秀的插画中培养视觉感知和审美能力。

理解了这些，我们才能以更专业、更用心的态度对待每一本图画书，每一堂课。

二、第一步：

如何选择适合的图画书？

选书是成功的一半。面对众多的图画书，新手教师常常感到不知从何选起。其实，选书是有方法可循的：

1. 从孩子的视角出发

放下成人的喜好，真正站在孩子的立场思考：这本书能引起他们的兴趣吗？是否符合他们的理解能力和生活经验？

实用方法：

观察班级孩子的日常对话和游戏，了解他们当前感兴趣的话题；

参考专业机构的推荐书单；

选择自己真正喜爱并理解的图画书，你的热情会感染孩子。

2. 考虑年龄特点

3-4 岁幼儿：喜欢句式重复、节奏感强、角色形象鲜明的生活类图画书。如《好饿的毛毛虫》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》。

5-6 岁儿童：能够理解较复杂的情节，喜欢有一定冲突和转折的故事。如《三个强盗》《彩虹色的花》。

7-8 岁孩子：开始欣赏语言的幽默，能够理解简单的隐喻。如《迟到的理由》《疯狂星期二》。

3. 判断图画书品质的要点

①   故事的吸引力：是否让人想知道后面发生了什么？

②   语言的优美度：语言是否自然流畅，富有韵律？

③   图画的表现力：插图是否生动传达故事内容和情感？

④   情感的感染力：能否触动心灵，引发共鸣？

⑤   思想的深度：是否有多层含义，不同年龄能获得不同理解？

⑥   整体的协调性：文字与图画是否配合默契，书籍设计是否用心？

给新手教师的建议：

你的第一堂图画书课，可以从一本你真正喜欢、且适合班级孩子年龄特点的经典图画书开始。当你对一本书有热情，这种热情会自然地传递给孩子。

第二步：备课的具体方法

选定图画书后，如何进行备课？让我们以《彩虹色的花》为例，一步步来看备课过程。

1. 深入理解图画书

在教之前，先以三种身份阅读这本书：

作为读者：单纯享受故事，感受自己的情感反应；

作为教师：分析这本书的教育价值——语言学习价值？情感教育价值？思维训练价值？

作为儿童：试着用孩子的视角阅读，预测他们可能会对哪些内容感兴趣。

以《彩虹色的花》为例，经过三种身份的阅读，你可能会发现：

语言上：有重复的对话结构，适合孩子学习表达；

情感上：蕴含分享、生命循环的主题；

思维上：季节变化的线索，适合训练观察力；

画风上：鲜明的色块，强烈的视觉印象。

2. 设定明确的教学目标

一堂好的图画书课应该有清晰适当的目标。通常包括：

语言发展目标：学习新词汇？练习表达？理解特定句式？

思维能力目标：训练观察力？发展预测能力？

社会情感目标：理解某种情感？学习交往方式？

《彩虹色的花》的教学目标可以设定为：

1. 理解故事内容，感受彩虹色的花与他人分享的快乐（情感目标）；

2. 学习用 " 有一天，一只……来到彩虹色的花身边 " 句式进行表达（语言目标）。

3. 通过观察图画，发现季节变化的线索（思维目标）。

3. 设计教学环节

① 导入环节（3-5 分钟）

目的：激发兴趣，连接经验，引出主题。

方式：提问、实物展示、游戏等。

《彩虹色的花》导入设计：

  出示彩虹色的花图片，提问：" 你见过这种花吗？它有什么特别的地方？" 让孩子观察并表达，自然引入主题。

② 讲述环节（10-15 分钟）

目的：完整、生动地讲述故事。

方式：教师讲述为主，配合适当提问和停顿。

③ 讨论环节（5-8 分钟）

目的：加深理解，表达感受。

方式：围绕核心问题展开交流。

④ 延伸环节（5-10 分钟）

目的：将阅读经验与实际生活连接。

方式：艺术创作、角色扮演、续编故事等。

第三步：提问的方法与技巧

提问是图画书课的重要部分。好的提问能启发孩子的思考，不恰当的提问则可能影响阅读兴趣。

（一）提问的类型

1. 事实性提问：帮助孩子理解故事基本内容

" 彩虹色的花把第一片花瓣送给了谁？"

" 蚂蚁用花瓣做了什么？"

2. 理解性提问：引导孩子思考故事含义

" 为什么小动物们都需要彩虹色的花的帮助？"

" 你觉得彩虹色的花的心情是怎样的？"

3. 联系性提问：连接故事与孩子的生活经验

" 如果你有彩虹色的花的花瓣，你会用来做什么？"

" 你曾经像彩虹色的花一样帮助过别人吗？"

（二）提问的时机与方法

讲述前：通过封面、书名预测故事内容。

" 看封面，猜猜这本书讲的是什么？"

  " 你见过彩虹色的花吗？你觉得它有什么特别之处？"

讲述中：在关键处停顿，让孩子预测情节发展。

" 现在彩虹色的花只剩最后一片花瓣了，接下来会发生什么？"

  " 如果你是小老鼠，你会接受这最后一片花瓣吗？"

讲述后：围绕故事主题和人物展开讨论。

" 为什么最后又出现了彩虹色的花？"

  " 这个故事让你想到了什么？"

（三）需要注意的地方

避免连续提问：问题一个接一个，不给思考时间。

给孩子思考的空间：每个问题后留出足够的思考时间，尊重孩子的节奏。

不追求标准答案：不期待唯一正确的回答。

接纳不同理解：欢迎各种不同的想法和表达。

问题要适度：避免问题过难，超出理解能力。

设计有梯度的问题：让每个孩子都能参与。

第四步：讲述的技巧

同样的图画书，不同的讲述方式，效果会很不相同。如何讲好故事？

1. 声音的运用

节奏变化：紧张时语速稍快，平静时舒缓；

音量控制：根据情节需要调整音量；

语调变化：用不同的声音表现不同角色，帮助区分。

2. 肢体语言的配合

表情：随着情节自然展现情绪变化；

手势：适当的手势增强表现力，但不要过多；

眼神交流：与孩子进行眼神交流，让他们感觉你在对自己讲故事。

3. 图画的展示

持书姿势：确保每个孩子都能清楚地看到画面；

指示方法：用手指或教棒指示图画细节，引导观察；

翻页时机：在关键处适当停顿，保持悬念。

第五步：延伸活动的设计

阅读的结束不是终点，而是新探索的开始。精心设计的延伸活动，能让阅读经验在孩子生活中继续生长。

（一）延伸活动的类型

1. 艺术表达

画一画你心中的彩虹色的花；

用不同材料制作花瓣贴画。

2. 戏剧表演

分组表演故事中的不同情节；

创编彩虹色的花与其他小动物的新故事。

3. 实践连接

在班级设立 " 分享角 "，学习彩虹色的花的分享精神；

种植班级植物，观察记录生长过程。

（二）设计延伸活动的要点

自然延伸：从故事中自然发展出来，不要生硬附加；

提供选择：提供多种活动选择，尊重孩子的兴趣和能力；

重视过程：关注孩子在活动中的体验和思考，而不只是最终作品。

新手教师常见问题解答

Q

孩子注意力不集中怎么办？

首先检查——故事是否吸引人？讲述是否生动？时间是否过长？其次，可以通过改变语调、插入提问、邀请孩子翻页等方式重新吸引注意。重要的是理解幼儿注意力持续时间有限是正常的，不要过分担心。

A

孩子提出的问题我不会回答怎么办？

坦诚地说 " 这个问题很有趣，老师也需要想一想 "，或者把问题交给孩子们：" 大家觉得呢？" 有时，孩子的问题并不需要立即给出答案，更重要的是保护他们的好奇心和提问的勇气。

如何对待孩子的 " 非预期回答 "？

欢迎这些出人意料的回答！这往往是孩子独特思维的体现。不要急于纠正，而是试着理解他们的思考：" 为什么你会这样想呢？" 很多时候，孩子的视角能给我们带来新的启发。

如何评价图画书课的效果？

效果不仅体现在孩子是否 " 听懂 " 了故事，更重要的是观察他们是否积极参与、是否产生思考、是否建立连接。课后可以留意：孩子们有自发讨论故事吗？有在生活中提到故事内容吗？这些是更重要的评价依据。

结语：从第一课开始

记得我作为新手教师上完第一堂图画书课后，一个平时很少说话的小女孩悄悄走到我身边，说：" 老师，下次我们还讲故事好吗？"

那一刻，我明白了图画书课的意义——它不是知识的灌输，不是技能的培训，而是心与心的交流，是生命与生命在故事中的相遇。

亲爱的老师，你的第一堂图画书课，也许不够完美，也许会有遗憾，但这没关系。重要的是，你开启了这扇门——一扇通往孩子内心世界的门。

当你用尊重的态度对待每一本书，用真诚的心对待每一个孩子，用专业的精神对待每一堂课，你会发现，教学能力就在这一次次的实践中成长，而你也在这条路上，与孩子一起进步。

你的第一堂图画书课，准备好了吗？

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