如何让经典的清泉流入日常的课堂？如何让诵读不止于声音，而成为滋养生命的土壤？今天聆听一位小学校长的真实实践分享，看他们如何从一本小书出发，融入校本课程与主题活动，构建出多元而立体的诵读体系，在减轻教师负担的同时，让教育回归浸润与唤醒的本质。

我们也将看到，诵读如何在一日又一日的坚持中，沉淀为师生共同的生命底色——它不仅助力教师的成长，更照亮学生发展的长路。陈春华校长还以管理者和教育者的双重身份，为一线教师提供真挚而可行的建议，期待与更多同行者一起，用琅琅书声唤醒每一个黎明，让教育真正朝向生命的光亮生长。

各位同仁，各位热爱阅读的大小朋友们：大家好！

在我还是一名语文教师时，每天清晨，我最期待的，不是急促的铃声，而是教室里那琅琅的读书声。后来，我成为校长，这份期待，变成了全校师生共同迎接黎明的仪式。这一切，都源于一套小书——《日有所诵》。

今天，我想和大家分享的，不仅仅是一些具体的做法，更是一段关于滋养、蕴育与涵养的生命旅程。我将从三个方面，向大家分享我们的实践路径。

一、初心 · 为什么是《日有所诵》？

——生命化教育的小切口

在信息爆炸的时代，我们总担心孩子学得不够多、不够快，以致赶不上时代的需求。但作为一名深耕基础教育三十多年的教育人，我深知，教育的核心不是灌输，而是唤醒。那用什么来唤醒孩子内在的生命力？

深圳市南山区前海小学办学近三十年来，一直秉持 " 阅读唤醒生命，经典滋养心灵 " ——以生命化阅读践行生命化教育，让每一个生命在阅读中解决成长的困惑、满足成长的需求、找到成长的方向。阅读是唤醒内在生命力最简单最便捷的路径。因为我们认为阅读是自我教育的良途，阅读是最好的因材施教。

每天的《日有所诵》，是为孩子的精神世界 " 打底 "。就像画家作画前要先铺一层底色，这每天十分钟的诵读，就是在为孩子的童年铺上一层明亮、温暖、高贵的文化底色。我们相信，被经典文字浸润过的孩子，内心会更柔软，人格会更挺拔，生命会更有方向。

日有所诵，它不是简单的 " 读 "，而是眼、口、耳、心协同的深度阅读。我们用声音去触摸文字的温度，用节奏去感受语言的韵律，让经典的美好在唇齿间生香，在心田里扎根。这些凝聚 " 真善美 " 经典文字就这样 " 随风潜入夜，润物细无声 "，一日一日滋养着孩童的生命。引他们向光明里去。 

  " 日不间断的记诵，就是练心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。" 根植语言风格和凝练语言的办法最好是 " 日有所诵 "，读诗背诗，把诗心激发出来，把诗性涵养起来，把诗意用文字表达出来。诗歌是最好的语言材料，接触优秀的语言和巧妙的构思，凝练智慧，心里的话会自如地流淌出来。  

全校 38 个班级每天清晨十分钟的诵读课程由全体教师共同参与。十分钟的诵读，成为学校的校本课程，成为学校美育浸润心灵的途径，成为学生提升语文核心素养的通道。每年 11 月的读书节 " 经典咏流传 " 成为全校师生共同的生命记忆。我们相信一个孩子六年里每天的十分钟用经典诵读涵养的生命自然会散发出人性的光辉，唤醒内在自我的觉醒。实现教师教书育人的根本目标。一本小小的《日有所诵》，每天十分钟，成全每一个个体生命独特的自我成长。

我相信在座的每一位，心中都珍藏着一段童年时背诵过的诗词或文章。也许当时不解其意，但在未来人生的某个瞬间，它总会不经意地跳出来，给你慰藉和力量。我们想给孩子的就是这样一份可以陪伴一生的、珍贵的生命礼物。

二、花开 · 诵读带来了什么？

——生命的回响

这条路，我们走了多年。它带来了什么？

我分享三个画面：

第一个，是一位年轻的班主任告诉我：" 校长，现在我们班孩子排队时，会不自觉地把诵读过的内容当童谣念出来。那种自然流露的快乐，比我任何说教都管用。"

第二个，是一位家长在信中写道：" 老师，感谢学校的晨诵。那天傍晚，孩子看着天边的晚霞，突然说‘妈妈，这就是 " 半江瑟瑟半江红 " 吧！’那一刻，我知道，美已经住进了他的心里。"

第三个，是一位老教师和我谈心时情不自禁地表达，每天在黎明中和孩子们一起诵读，会成为治愈我现实教育中的焦虑和困惑。

这，就是诵读的力量。它不是在浪费时间，它是在为生命储蓄能量。日不间断的诵读，如潺潺溪流，滋养了孩子的心灵，让他们变得共情而善良；蕴育了他们的人格，让他们变得坚韧而明朗；最终，这一切都在涵养一个个蓬勃向上、完整幸福的生命。

教育是一场温暖的修行。而诵读，就是我们手中那盏可以点亮黎明、照亮童年的灯。这条路，很美，也很远。我们愿意，也期待能与更多同行者一起，继续走下去，让琅琅书声，永远成为校园最动听的背景音！

三、路径 · 如何让诵读 " 发生 "？

——系统的实践

有了理念的灯塔，我们需要一艘能载着所有师生抵达彼岸的船。我们的实践，分三步走：

1

第一步：从 " 我的教室 " 到 " 我们的校园 "

——营造浸润式的诵读场

➤  教师先行： 在我自己的班级，我从《日有所诵》中精选篇目，每天坚持带读 10 分钟。我不急于讲解，而是重在营造一种 " 我们一起享受这段美好时光 " 的氛围。孩子们看到老师眼里的光，自然会爱上这件事。

➤  校长推动： 成为校长后，我将它升级为全校性的 " 晨诵一刻 "。每天早晨 8：00-8:15，整个校园按下暂停键。广播里响起轻柔的提示音乐，随后是领读员清亮的声音，全校师生同步开启诵读。那一刻，书香弥漫，是整个校园最安静也最有力量的时刻。

2

第二步：从 " 单一朗读 " 到 " 多维体验 "

——设计情趣化的诵读法

诵读最怕变成枯燥的任务。我们探索了多种形式：

➤  节奏诵读： 对于童谣、古诗，我们拍手、跺脚，打出节奏，让诵读 " 活 " 起来。

➤  情境诵读： 春天我们读春天的诗，雨天我们读雨天的散文，让文字与生活 " 连 " 起来。

➤  展示诵读： 我们定期举办 " 班级诵读之声 " 广播、诵读小擂台，让每个孩子都有机会 " 亮 " 出来。

3

第三步：从 " 日常坚持 " 到 " 文化生成 "

——构建生命化的诵读课程

➤  我们不考核，只记录： 没有背诵压力，只有 " 诵读存折 "，记录下每一天的坚持。

➤  我们不灌输，只唤醒： 老师们会设计简单的 " 开启话题 "，如 " 读到这里，你仿佛看到了什么？" 守护孩子珍贵的原始感悟。

➤  我们不止于书，更指向人： 最终，所有的篇目都汇流成一个目标——滋养每一个独特的生命。我们看见内向的孩子在诵读中找到了自信，看见调皮的孩子在韵律中学会了沉静。

我的分享到此结束，谢谢大家！【END】

关于作者

陈春华：深圳市南山区前海小学校长，小学语文高级教师，荣获 "2023 年深圳市五一劳动奖章 "" 书香岭南全民阅读模范个人 " 等荣誉称号。从教 30 余载，致力于推动书香校园建设，热心公益阅读推广活动。

本文根据陈春华校长在 " 诵读点亮教育生活 "  

全国教师共读直播活动中的分享整理

点亮小星标 ★ 精彩不错过