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一起聊聊心理和日常 ~

最近在关注两个真实事件。

2 年前，江苏一位六年级的女生，在家里服用大量心脏药物离世。

在她留下的日记里，她不停地重复说，

" 我好累，我不想醒过来了……日复一日的学习，好累好累，一直不会写的英语单词……别救我了。" 中间还提到，" 回来还要被你们嘲笑胖。"

因为这些日记，女孩妈妈起诉了学校和英语老师。

一审，法院判断学校和老师无责，英语老师已经因为压力辞职。

家长不服判决，继续上诉，最近二审马上开庭了。

这个新闻，让我想起前段时间一位心理咨询师朋友和我说到的案例。

孩子因为语文学不明白，到了抑郁的地步，好在没有做出更冲动的举动，但家长也是和学校老师闹了起来，老师也是辞职了。

这两件事，相比于其中法律的辩论，我其实更关心中间的那个孩子。

作为一名曾经在高中经历过严重 " 精神损耗 " 的 " 幸存者 "，我想和各位聊聊那些被藏在 " 成绩单 " 背后的、关于孩子认知以及生命韧性的真相。

01

那个六年级女孩的日记中，" 不会英语 " 是一个高频词。咨询师提到的那个男孩，也说看到文字，就头晕。这些说法听起来确实很像是在找借口。

所以有时候，家长，包括一些老师，听到这些说辞时，第一反应往往是：你态度不端正，你没用心，或者你这孩子怎么这么笨？

但从心理学和认知神经科学的角度来看，这里面还可能藏着一个极易被忽视的真相：

学习障碍，尤其是阅读障碍。

这并不是一种智力缺陷。

相反，很多有阅读障碍的孩子，在艺术、逻辑或听觉信息处理上有着惊人的天赋。

但在传统的书写和拼写上，他们的神经系统处理方式与常人不同。

在他们眼里，那些英文字母或汉字偏旁，可能像是一串乱码，或者是在纸上不断跳动的重影。

这不是靠 " 勤奋 " 就能完全克服的。

这种认知功能上的细微差异，如果不在早期被专业的心理学或医疗机构筛查出来，孩子就会陷入一种巨大的 " 习得性无助 " 中。

每个人的大脑就像是一台电脑。

有的人天生是处理文字的 " 高频显卡 "，有的人则是处理图像的 " 顶级核心 "。

如果一个孩子拿着 " 单核 CPU" 去强行运行 " 多任务处理 " 的学习软件，他会死机。

所以，当这个孩子日复一日地面对自己无法理解的符号，还要面对老师的办公室谈话、家长的冷嘲热讽时，他承载的不仅仅是学业压力，更是一种 " 羞耻创伤 "。

他会觉得：别人都能做到，我做不到，我就是一个坏掉的、没用的人。

这是很致命的。

02

在类似的新闻里，关于家长、学校和老师三方的争论总是僵持不下。

深挖下去就会发现，各有各的难处。

关注我的人是家长居多，如果从要为孩子好的角度去说，我觉得作为家长，要承认一个残酷的现实：中国的教育，本质上是基础教育。

所谓基础教育，就意味着它是大班制的、标准化的、追求普适性的。

一个班几十个孩子，老师的职责是保证大多数人跟上进度。

他们就像流水线上的质检员，很难为每一个零件进行 " 个性化定制 "。

如果指望学校老师能敏锐地发现自家孩子是否患有轻微的 ADHD（注意力缺陷多动障碍），或者是否存在特定的阅读障碍，这在目前的教育环境下，其实是一种奢求。

开头那个新闻，老师赵某在那件悲剧后选择了离职，她说自己 " 内心充满懊恼委屈，不知如何自证清白 "。

从系统层面看，老师也是这个粗犷教育链条上的一环，这是不管怎么控诉都无法改变的现实。

所以，作为家长，需要更清醒。

当孩子成绩明显低于普通线，并且不管如何努力都无法提高时，不要急着指责。

去观察，去求助专业机构。

他是智力发育问题？

是阅读障碍？

还是单纯的心理压力导致的厌学？

只有分清了 " 不愿为 " 和 " 不能为 "，才能给孩子那份特有的 " 家庭定制教育 "。

你可以让他接受基础教育，让他社会化，让他和同龄人在一起；

但回到家，你得是那个懂他 " 故障码 " 的人。

03

新闻里还有一个细节，女孩吞下的是姥姥的心脏病药。

很多人在讨论学校的责任，但我更想提醒各位一个词：心理警觉。

如果一个孩子已经频繁表达 " 我好累 "、" 我不想醒来 "，这就已经是大脑在发出剧烈的求救信号了。

这时候，家里任何可能成为工具的东西，无论是过量的药品、不设防的高台，还是致命的化学品，都应该进入 " 警戒状态 "。

但现实中，有些人对孩子的 " 呼救 " 是处于 " 致盲 " 状态的。

他们觉得孩子只是贪玩、矫情、或者间歇性的情绪化。宁愿相信孩子是 " 态度问题 "，也不愿承认孩子的心理已经 " 生病了 "。

承认自己的孩子有问题，容易让有些家长产生羞耻感。但请记住，心理健康和身体健康一样，是客观存在的。

如果你的孩子写作业到深夜依然无法掌握基础知识，如果他开始变得沉默、厌食或者频繁流泪，请你一定要停下来。

不要等孩子已经遍体鳞伤，甚至到了无法挽回的地步，再去向学校、向社会要一个 " 说法 "。

那个说法，在冰冷的现实面前，换不回一个鲜活的、会对着你笑的生命。

04

这两件事，也让我想起自己读高中的时候，在一个顶尖的学校。

那时候我发现，无论我怎么努力，都赶不上那些 " 学神 "。那种感觉就像，我是单核的 CPU，人家是十八核的。

我曾为此深陷自我否定，觉得人生无望。

后来在自我疗愈后才发现，人生不是只有高中那三年，也不是只有书本上那几个符号。

有些孩子的神经发育可能比较慢。比如 ADHD，很多孩子过了青春期，大脑前额叶皮层发育完善了，他突然就能坐住，能看进去书了。

之前看过一个认知障碍的案例，有一位律师，从小就有严重的阅读障碍，看字是乱动的，但他靠听觉学习，最后照样成了优秀的法律人。

在当下这个系统，基础教育提供的是社会化的底色，但作为父母，我们仍旧需要给孩子提供的是生命的底色。

如果他就是一个普通的孩子，甚至是一个在某方面有缺陷的孩子，那我们就接纳他的平凡，甚至接纳他的 " 落后 "。

在他累的时候，告诉他：" 记不住也没关系。" 在他觉得自己很笨的时候，告诉他：" 你只是换了一种学习方式，我们一起找找看。"

只要孩子还活着，只要他的精神世界没有崩塌，一切都来得及。

  小楼好文分享  

在中国，心理咨询师是一个相当糟糕的职业

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我是小楼，一个喜欢聊点有用日常心理学，想把日子过得舒服明白的中年女。出版过心理学书籍《婚姻自救指南》和《自我觉醒，给孩子最好的原生家庭》。更多分享和感悟可关注