1 月 30 — 31 日在华东师范大学举行的 " 中国教育学自主知识体系奠基工程——教育学标识性概念大型研讨会 " 上，" 中国教育学自主知识体系智能数据平台 " 和 " 中国教育学 100 个标识性概念（征求意见稿）" 在沪发布，" 中国教育学自主知识体系研究协作体 " 同期成立。

中国教育自主知识体系智能数据平台依托华东师范大学与上海创智学院共同研发的 " 启创 " 教育大模型，充分发挥其在教育大数据和数字人文方面的研究优势，整合国内重要教育文献、政策文本、实践案例和研究成果，运用人工智能与知识图谱技术，构建教育学标识性概念的动态知识库和可视化谱系图。这一平台的建设，将数字技术深度嵌入教育学自主知识体系发展过程，形成了 " 概念—文献—实践—数据—平台 " 相互支撑的综合生态，为后续持续发布标识性概念和相关理论成果提供技术与数据支撑。

" 中国教育学 100 个标识性概念（征求意见稿）" 集中反映了专家们围绕 " 何谓教育学标识性概念 "" 如何从中国教育实践中提炼标识性概念 "" 如何构建教育学自主知识体系的整体框架 " 等核心问题深入讨论的成果。据悉，这是中国教育学界首次以集中发布的形式，将分散在不同教育研究领域、不同时间段中的本土概念加以系统整理与提炼。这些概念既包括长期实践中逐渐成熟并具有高度共识的核心范畴，也包括当下在国家战略和教育改革中涌现的新概念。

同日成立的 " 中国教育学自主知识体系研究协作体 "，将联合全国 30 余家教育科研机构和 40 余家教育学术期刊的力量，为教育学标识性概念研究提供了稳定的组织载体和制度保障。

与会专家认为，教育学不仅是一门学术体系，更是一套关乎 " 为谁培养人、培养什么人、怎样培养人 " 的育人体系，直接服务立德树人根本任务，因此在构建自主知识体系中具有基础性和引领性作用。另一方面，中国教育实践扎根于五千年文明传统和当代中国制度优势，孕育了大量独具中国特色的教育理念与实践经验，亟须通过系统概念化、理论化上升为以中国为原创源头的 " 标识性概念 "，从而在世界教育学版图中形成具有辨识度的 " 中国坐标 "。

华东师范大学校长马余刚院士表示，教育学部把以标识性概念研究为抓手建构中国教育学自主知识体系列为 " 十五五 " 时期的 1 号工程，学校也将同步确立为全校哲学社会科学自主知识体系建设的 1 号工程，整体纳入学校 " 十五五 " 高质量发展的战略布局。

据悉，华东师范大学将把标识性概念研究与教育学学科改革、人才培养模式创新、教育体系优化以及 AI 赋能教育的探索深度融合，推动哲学社会科学研究从传统范式向 " 第五范式 " 转型，使这一工程在课程体系、课堂教学、教师教育和基础教育实践中落地生根。

本次大会由华东师范大学和教育部高校哲学社会科学自主知识体系建设战略咨询委员会秘书处联合举办。