" 读写赋予小读者‘看见’的能力。这不是直观看，而是感受到、领悟到、触摸到，是对生活表象的穿透。" 日前，" 蒲公英的盛开——学生的阅读写作提升项目 " 落幕之际，作家秦文君忆起与学生之间的小游戏：望向窗外，每个人看到的景物有限，但通过文学的眼睛，却能看见 " 晴天霹雳 "，看见春天种子发芽，看见科尔沁草原的大风；还有格调、视野、情感、诗调，在有限时光里看到无限的东西……

" 梦想不可能一蹴而就地实现，也不能好高骛远。" 学员吴思远在戴萦袅长篇小说《梦想接力跑》读后感中这样写道。而在 " 慧读慧写散文诗 " 里学员姜芮琪用充满哲理的语言描述：" 阅读是积累学养的果子，果子从树上掉下来了，还会长出新果子。写作是知识的种子，种子从不会写作，到会写句子，会写一篇文章是漫长的，但慢慢的长高了，成为能结果子的大树。" 这些灵性文字背后，是 " 蒲公英的盛开——学生的阅读写作提升项目 " 历时十个月耕耘后收获的文学果实。

" 蒲公英班 " 的实践证明，读写教育摆脱了机械模仿与套路训练，转向激发真实感知、培养跨学科思维，让小学员释放出惊人的表达潜力。

早在 2019 年初，秦文君联合上海少儿读物促进会、宝山区文化广播电视管理局、宝山区图书馆等在沪发起 " 文学小英才星空计划 "。这不是寻常的作文课，而是秦文君结合多年阅读写作经验，提炼撰写的 " 情境化读写 " 模式，其核心是强调情境创设，引导孩子通过实物、音乐、表演等途径，自觉观察感悟生活和周遭世界，用创造性的语言表达，点燃创作热情。六年后，文学教育的种子跨越地域，在常州经开区找到新的土壤，正式启动 " 蒲公英的盛开——学生的阅读写作能力提升项目 "。

在 " 蒲公英班 " 孩子们学会调动感官与思维，完成高效写作。学员冯梓童在 " 慧读慧写散文诗 " 里写道：" 笔尖碰到纸时，转眼写下一篇令人称赞的美文，行云流水，根本不在话下，快乐仿佛一匹小马，在脑海里奔腾。" 这表明写作已不是布置的 " 任务 "，而是发自内心蓬勃而出的表达。" 苏沪童心，巧续经典——‘小香咕’系列 25 周年续写成果展演 " 上，孩子们现场展演 " 小香咕 " 系列续写的篇章，想象丰富、构思精巧的作品，同样是在 15 分钟随堂写作中创作的。

两位导师自身创作与教学理念深度融合。其中，秦文君代表作《小香咕上学记》讲述女孩小香咕因家庭变故寄居外婆家，与三个表姐妹共同生活的成长故事。作品没有回避童年的孤独困惑，以温暖柔情的笔触，展现孩子如何在挫折中保持善意，在困境中向阳而生。作品对童年生态的细腻描摹、对儿童心理的精准把握，被誉为 " 会发光的书 "。

戴萦袅新作《梦想接力跑》与 " 蒲公英班 " 的教学形成了奇妙的互文关系。长篇校园小说通过一群六年级新生的成长故事，探讨青春期自我认知、传统与现代的融合、代际沟通等主题。少年儿童出版社作为项目共同发起方，看到专业出版机构在教育中扮演的新角色：" 不仅仅提供儿童读物，更可整合作家资源、教育经验，参与人文教育过程。"