努力完成作业、背诵课文，包括主动帮助他人，都能为电子宠物换来 " 食物 "；反之，宠物口粮就会被扣掉，甚至会被 " 饿死 "。近期，一款类似 " 电子宠物 " 的教学辅助软件出现在全国多地中小学课堂，有老师在社交平台分享：为了不让宠物 " 饿死 "，全班学生争先背书，队伍 " 排出天际 "。

这款软件以游戏形式快速激发学生学习动力，却也引发教育界关于 " 情感裹挟 "" 动机扭曲 " 的争议：当虚拟宠物成为学习的外在推手，教师该如何在激发动力与敬畏生命、短期激励与长期育人之间找到平衡？

网络视频截图

学习有了和游戏一样的 " 即时反馈 "

" 领养宠物后，学生第一件事就是给宠物取专属名字，对它上心极了。" 山东一位教师详细记录了课堂引入 " 成长值养宠 " 计划后的变化，在这位老师设定的规则里，默写全对、课堂主动发言、互帮互助、早起早读等正向行为，能兑换相应的宠物 " 口粮 "，而作业拖沓、课堂走神等行为，则会扣除 " 口粮 "。

这份与宠物绑定的 " 学习契约 "，让学生的学习状态发生了立竿见影的改变——原本不爱举手的学生开始主动回答问题，拖沓的学生作业质量也有提升，学习任务变成了养宠闯关。

记者了解到，目前，吉林、贵州、浙江等多地中小学都有类似尝试，不少 95 后、00 后教师还在网络上分享软件使用攻略。

部分教师对这一学习工具持接纳态度，因为这种模式使得学习成为和游戏一样能够获得 " 即时反馈 " 的活动：学生的每一次努力，都能在几秒内转化为宠物的状态变化，原本模糊的 " 好好学习 " 的目标，被拆解成 " 再背一段课文，宠物就能多吃一点 " 的具体指令，精准契合了互联网时代阿尔法世代学生的心理特点。

华东师范大学教育心理学系教授姜怡也谈到，游戏化教学是引导学生爱上学习的 " 敲门砖 "，与过去的 " 小红花 " 激励的方式本质是相通的，能在学习的入门阶段有效培养学生的良好习惯，让学生在趣味中获得学习的成就感。" 对学生而言，外在动机是内在动机的重要铺垫，关键是如何实现从‘为宠而学’到‘为己而学’的过渡。"

情感裹挟下的学习内卷与价值偏差

不过课堂里的电子宠物带来的并不都是好处，有教师反映，班级里的学习 " 内卷 " 现象愈发明显：下课铃一响，学生冲向讲台背书的速度堪比食堂开饭，队伍从讲台蜿蜒至教室后门；有学生提前半小时到校打卡，有学生课间放弃休息反复记诵，就连原本调皮的孩子也捧着课本念念有词。

更令人意外的是，部分学生对电子宠物产生了强烈的情感依赖，有学生因表现不佳导致宠物 " 离去 " 而崩溃大哭，陷入焦虑、自责的情绪中。吉林一位尝试该模式的教师坦言，初衷是将教育心理学中的 " 游戏化法则 " 落地课堂，没想到短短两周，班级不仅 " 内卷 " 过度，" 学生的情绪也被宠物的状态牵着走，似乎学习本身的价值他们反而关注少了 "。

有专家就直言，此类教学软件的背后，不乏开发厂家的商业推广，其看似新颖的设计，实则掩盖了传统惩罚教育的内核：以宠物 " 挨饿 "" 死亡 " 作为学习懈怠的惩罚，本质是一种精心设计的情感绑架和心理威胁，通过让学生产生负罪感实现学习上的 " 服从 "。

上海市宝山区求真中学党支部书记、校长陈明宏就对此持审慎态度。他更是直截了当地表示，这种模式扭曲了学生的学习动机，让孩子从 " 为自己学习 " 变成 " 为宠物续命而学习 "，用外部动机取代了教育本该培养的内在驱动力。" 一旦奖励机制消失，学生的学习动力很可能随之崩塌，更关键的是，用‘生命消亡’作为惩罚手段，模糊了学习与生命的边界，让孩子将学习与恐惧、惩罚绑定，这是教育价值观的偏差，也不利于孩子建立对生命的敬畏之心。"

教育部哲学社会科学实验室主任、华东师范大学上海智能教育研究院教授张治也说，如今因为虚拟世界的存在，部分儿童青少年本身就容易陷入 " 情感荒漠 " 的困境，这一方式短期内也许会激发学习动力，但从长远来看并不利于学生情感发展和学习内驱力的建立。

网络上商家宣传的各类电子宠物软件

游戏化教学要去 " 惩罚化 "，回归育人本质

事实上，游戏化作为一种教学手段，在教育中并非不可采用，其核心价值在于用学生接受的方式降低学习门槛，而非成为裹挟学生情感的工具。多位教育专家在接受记者采访时都谈到，电子宠物类教学软件的争议，并非否定游戏化教学，而是提醒教育者，要守住教学的初心，让技术和形式服务于育人，而非本末倒置。

陈明宏建议，对这类游戏化教学模式可以优化升级，保留正向激励，摒弃 " 死亡惩罚 "：用积分累积、等级提升、宠物装扮、解锁学习场景等正向反馈，替代 " 扣口粮 "" 宠物饿死 " 等惩罚方式，让学生明白 " 努力就有收获 "，而非 " 不努力就会失去 "，比如学生完成学习任务，就能为宠物解锁新的成长场景，这种正向引导，既保留了游戏化的趣味性，又避免了负面情绪的裹挟。

姜怡也补充道，教师在使用此类工具时，最重要的是做好 " 动机引导 "，通过课堂交流、主题讨论等方式，让学生明白学习的意义：" 可以告诉学生，照顾宠物需要努力，而学习本身能让自己拥有更多能力，既可以照顾好虚拟宠物，也能成为更好的自己。" 通过这种方式，将学生对宠物的外在关注，逐步引导到对学习本身的内在探索上。

同时，多位专家一致认为，此类游戏化激励方式更适合作为短期教学辅助手段，尤其不宜在低龄儿童中长期使用。低龄儿童的生命认知和情绪调节能力尚未成熟，过度的虚拟情感绑定，容易让他们产生认知偏差。

电子宠物走进课堂，是互联网时代教学形式的一次创新尝试，但其价值终究在于 " 辅助 "。唯有守住 " 以生为本 " 的底线，剥离惩罚内核，做好动机引导，让游戏化教学回归 " 激发兴趣、培养习惯 " 的初心，才能让技术真正成为教育的助力，而非偏离育人本质的工具。