" 教育家精神 " 是我国职教师资培养的精神引领和实践指南，也对职业技术教育教师培养提出了新的要求。教育部《深化新时代职业教育 " 双师型 " 教师队伍建设改革实施方案》提出 " 支持高水平工科大学举办职业技术师范教育 "，《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》再次明确指出 " 支持高水平大学与高等职业院校、企业联合开展职业教育教师一体化培养培训 "。近年来，地方应用型高校积极响应，以中国特有的 " 教育家精神 " 为引领，聚焦厚植家国情怀、传承工匠精神、立足产教融合和跨界协同育人，探索培养新时代高层次职教师资的创新之路。

厚植家国情怀 实现价值引领

家国情怀是职业技术教育教师培养的精神基石。职教教师不仅是知识与技能的传递者，更是国家发展战略的践行者与推动者。他们肩负着为国家战略需求培养高素质技能人才的重任，这就要求他们把个人的职业追求与国家的发展紧密相连，以强烈的使命感投身教育事业。

地方应用型高校必须充分挖掘各类课程中的家国情怀元素，打造家国情怀教育课程群。在培养方案中通过各种模块内容，让未来的职教教师深刻理解国家发展的艰辛历程与伟大成就，坚定对中国特色社会主义的信念；在专业课程中，要结合行业发展实际，融入大国工匠、行业楷模的事迹，展现他们为国家产业发展无私奉献的精神。并且学校应在研究生教学实践和实习过程中有针对性地融入相关内容，引导未来职教教师深刻认识到职业教育对国家制造业升级、科技创新突破等战略目标的重要支撑作用。

同时，还需要拓展多元教育场域，充分挖掘和利用非传统的思想政治教育场域，鼓励学生参与职教兴农、职业技能启蒙、技能强国建设等社会服务和调研活动，让学生在服务社会的过程中，增强对国家职业教育发展战略的理解，提升从事职业教育的认同感与使命感。

传承工匠精神 强调技能应用

传承工匠精神是职教师资培养中所特有，而强调技能应用则是践行教育家精神的行动支撑。将教育家精神融入职业技术教育教师培养，应从人才培养全链条发力，从职教师资培养的顶层设计出发。

一方面，应用型高校可依托自身积累的行业、企业和校友资源，邀请劳动模范、大国工匠、技术骨干参与课程设计与授课，组织学生走近大国工匠、能工巧匠和高技能人才，把对工匠精神的理论认知转化为可感知的实践体验；引导研究生深刻理解职教教师是工匠精神的最佳传递者，承担着未来 " 大国工匠 " 孵化者的重要使命，并且引导更多政治素养过硬、专业本领扎实、心怀教育理想的研究生选择加入职教教师的队伍。

另一方面，将工匠精神细化为 " 精益求精、创新突破 " 的具体指标，融入培养方案的核心素养模块。依托实训基地、产业学院等实践教学资源，紧扣产业需求设置专业课程，提升未来师资专业技能，锤炼未来师资过硬的专业本领和教学能力，助力未来职教教师掌握符合产业标准的技能。

立足产教融合 坚持实践导向

立足产教融合是教育家精神在职教师资培养中的核心价值，实践导向则是职教师资培养的实施路径。作为对接产业发展需求的类型教育，职业教育 " 双师型 " 教师的标准要求将教育家精神深度融入育人全过程，培养精技术懂教学的未来工匠之师。

针对此，地方应用型高校应尝试突破传统师范教育的框架，联合区域重点产业、龙头企业共同制定职教教师培养方案，将 " 双师型 " 教师标准转化为具体培养目标，确保教师培养从源头就与产业需求同频共振，避免教育与实践脱节。在人才培养过程中，至少要有 6 个月深度参与企业生产实践，跟随企业导师在岗学习新知识、新技术、新工艺与新设备，助力未来职教教师掌握解决复杂工程问题的能力。

同时，还要鼓励研究生躬身实践，以实践导向为抓手，推动教育家精神落地生根。让研究生在课堂打磨教学技能、在企业锤炼实操本领，提升教育教学能力与专业技术能力。倒逼培养过程提质增效，促使未来职教师资既坚守教育初心，又深耕产业一线。这种创新的师资培养突破了传统课堂的边界，人才培养全过程始终与行业发展紧密相连，让教师成为连接产业与教育的桥梁，为践行教育家精神提供坚实支撑。

跨界协同育人 打破学科壁垒

地方应用型高校开展职教师资培养的实践，还应尝试突破单一学科局限，构建跨学科、跨领域的协同育人格局。立足产业集群优势，通过系统化的跨界培养模式，让研究生打破学科壁垒，成长为符合现代产业发展需求的高水平 " 双师型 " 职教教师，为新时代职教师资培养提供可复制的实践样本。

至于课程体系的设置，首先要打破传统学科划分的桎梏，针对先进制造业、信息技术、现代服务业等上海重点产业需求，培养装备制造、电子信息、财经商贸领域的职教师资。

同时，跨学科整合课程内容，尝试 " 教育 + 技术 " 和 " 技术 + 教育 " 的创新培养模式。课程内容需要既涵盖各专业方向和领域的核心技术，又融入人工智能等跨界内容，同时还有各学科教学方法论的课程，规避 " 学科孤岛 " 的问题。

在师资培养中，还需要以产教深度融合为纽带，构建 " 校企跨界、校校联动 " 的多培养主体。与重点产业的龙头企业共建实践基地，研究生参与从技术研发到成果转化的全流程；与中高职业院校共建深度合作的 " 职教师资实践基地 "，学生可跨校参与至少 6 个月的教育实习、见习活动，在实践中锤炼教育教学能力。建立 " 专业导师、教育导师、企业导师、职校导师 " 共同指导研究生的培养机制，培养既懂技术又精教学的 " 双师型 " 职教教师。

高质量办好职业技术师范教育，方能为促进职业技术教育教师专业发展和提升职业教育人才培养质量注入强大动力。教育强国建设新征程中，高水平地方应用型高校正以教育家精神为引领，建构职业技术教师教育培养的 " 精神坐标 "，培养教育家型新时代职教教师，为新时代一流职教师资培养保驾护航，为教育强国建设提供坚实的人才支撑，奋力书写职教师资培养的上海方案。

（作者为上海第二工业大学职业技术教师教育学院党总支书记）