九月开学了。

清晨七点四十，晨光斜斜落进教室。老师和孩子们翻开《日有所诵》，读有趣的童谣，诵清亮的古诗，也读那些带着哲思的现代诗和经典隽永的小古文。

这样的声音，日复一日，在全国许多教室里响起。

从第一版到第七版，近二十年里，《日有所诵》走进数千万个家庭和课堂，陪伴一代又一代孩子，从童谣童诗读到经典诗词，从现代诗读到文言经典。很多如今已上中学、大学的孩子回望童年，那些日不间断的晨诵，都是他们生命中难以忘怀的记忆。

真正让一本书在教室里活起来的，是每天带着孩子读的人：开学前，你认真翻过一篇篇文字，想着孩子们会喜欢什么；每天清晨雷打不动的十分钟，从领着读，慢慢变成孩子自己期待的事。孩子开始留意一句话怎样说更好，写作文不时冒出一句让人惊喜的表达；一首诗读久了，成了全班共同熟悉的语言；甚至毕业多年以后，有人还记得当年晨诵过的那些诗句。

这些细小的、日复一日的事情，值得被更多人看见。它也许能给刚刚开始诵读的老师一点启发，也能让更多人知道，诵读远不是 " 背下来 " 这么简单。

所以，这个开学季，我们想寻找这些真实发生在教室里的故事。无论你正在带孩子诵读，还是已经坚持了很多年，都欢迎把你和孩子们真实经历过的那一段时光，讲给我们听。

比起一篇面面俱到的 " 经验总结 "，我们更期待真实、具体、有现场感的班级实践。

你可以写一学期、一学年甚至几年来，你怎样带一个班坚持日有所诵；也可以只讲一件让你记到现在的小事。

比如：

孩子最初怎样开始晨诵？每天的十分钟，你是怎么安排的？

哪一首诗、哪一次诵读，让孩子有了特别的反应？

班里有没有一个孩子，因为日复一日的诵读发生了一点变化？

你试过哪些方法，有哪些特别有效，又有哪些做过之后发现并不合适？

诵读怎样进入语文课堂？又怎样慢慢影响孩子的阅读、表达和写作？

多年以后回头看，《日有所诵》给这个班、给你自己留下了什么？

当然，也完全不必照着这些问题来写。只要是真实发生过的，就是我们想听的故事。

不需要把实践写得完美，也不需要刻意证明 " 效果 "。一个老师怎样摸索，一群孩子怎样慢慢进入诗歌和语言，其中的犹豫、调整、意外和惊喜，本身就值得记录。

征集内容

两种方式都欢迎——

如果你愿意写下来：

请以真实班级实践故事为主体，文章 2000 — 4000 字，标题自拟。

尽量通过具体的人、事、课堂片段和儿童表现来讲述，少一些概念和泛泛而谈。

请同时配上适当的班级诵读、课堂活动、学生作品等相关图片。图片清晰，并请确认可用于相关报道与宣传。

如果你更愿意用镜头记录：

欢迎投稿 1 — 3 分钟视频。

视频可以记录晨诵现场，也可以由老师讲述一段印象深刻的班级实践，穿插真实课堂画面、孩子的诵读片段或作品。

视频请符合以下基本要求：

横版拍摄，1080P

时长 1 — 3 分钟

画面清晰、稳定

人声清楚，无明显环境噪音

请标注学校、班级、指导教师姓名

不需要复杂剪辑。真实、自然、看得见教室里的孩子和诵读，就是很好的记录。

征集时间

即日起 -9 月 28 日。

我们会从投稿作品中陆续遴选优秀实践故事，在亲近母语、点灯人教育公众号与视频号等平台进行报道和分享，让更多老师看见彼此正在做的事，也让一间间真实教室里的儿童诵读经验，被更多人听见。

活动奖励

作品一经选用，每位投稿教师赠送最新优秀童书 3 本。奖品将通过快递直接寄送到家。

活动咨询 / 投稿

联系人｜亲近母语李老师

电话、微信｜13801456733

添加请备注：" 日有所诵故事征集＋学校＋姓名 "

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