新华网天津 10 月 15 日电 渤海之滨，秋意正浓。作为我国教育领域重要主场外交活动，2026 年世界职业技术教育发展大会将于 10 月 15 日至 17 日在天津举行，中国职业教育的改革实践，也将得到国际社会更多的关注与探讨。作为我国职教师资培养的重要阵地，天津职业技术师范大学深耕职教师资培育，积极探索中国职业教育改革实践，不断推动中国职教模式走向世界。新华网独家专访天津职业技术师范大学党委书记、校长郑清春，聆听他畅谈职教出海、技能联通世界、职教师资队伍建设等方面的思考与实践。

新华网：在您办公室或者校园里，如果让您选一件最能代表天职师大这几年变化的东西，您会选什么？

郑清春：我会选择学校班墨园陈列的鲁班工坊徽标，它一头扎根中国，一头联通世界，是学校近年发展最好的见证。扎根中国，学校历经 47 年深耕职教师资培养，2024 年率先获批博士学位授予单位，搭建起本硕博完整的职教师资培养体系。学校先后斩获多项国家级教学成果奖，获得全国文明校园、黄炎培职业教育奖优秀学校奖等多项荣誉。联通世界，中国—上海合作组织职业技术教育合作中心落户我校，学校斩获首届世界职业教育大奖，当选世界职业技术教育发展联盟中国副主席单位，承办大会官方期刊。我们建成埃塞俄比亚、尼加拉瓜等鲁班工坊。借助本次大会契机，我们将持续创新职教师资培养，拥抱人工智能变革，以鲁班工坊为纽带，推动中国职教模式获得更多国际认可。

新华网：中国—上海合作组织职业技术教育合作中心落地以来，取得了哪些工作成果？

郑清春：上合职教中心是上合组织天津峰会重要成果，2025 年 9 月揭牌，同步授牌上合组织国家职业教育发展智库、教师培养培训基地、职业教育装备研发推广联盟等平台。中心明确六大任务，坚持融入大国外交战略，举办中俄职业教育主题活动周、" 智汇上合 " 国际会议，《世界职业技术教育》国际期刊开设上合专栏，接待中外团组三千余人次。推进 " 教学装备 + 教材 " 双教出海，数十套实训装备落地多国，研发 41 册国际化教材。扎实开展国际人才培训，与合作国共建实训中心，推动人工智能课程海外落地。建设国别研究基地，发布国别研究丛书，研发百余套职教标准，打通中国职教标准输出通道。编制鲁班工坊建设规划，推进吉尔吉斯斯坦鲁班工坊建设，4 项鲁班工坊国家标准将在本次大会正式发布。

新华网：您多次在国际场合介绍中国的 EPIP 教学模式。如果让您向一位国际职教同行解释中国职教师资培养的独特优势，您会怎么说？

郑清春：EPIP（工程实践创新项目）是一套完整的育人范式，以真实工程项目为载体，融合工程实践、创新思维与师范教学能力，破解理论实践相互割裂的培养难题，让职教师资既懂产业真实问题，又能在真实项目中培育学生创新能力。天职师大依托该模式，建成国内独有的本硕博职教师资完整培养体系，并推动模式走向全球，该模式已在 21 个国家和地区设立 31 个推广分中心。我们培养的教师不是单纯从课堂走向课堂，而是从产业真实项目中淬炼成长，再反哺教学一线。这种工程实践、创新赋能、师范育人三位一体的融合模式，提升了我国职业教育师资培养的核心竞争力，为全球职教师资建设提供实践参考。

新华网：您说过优秀职教教师 " 要交两种朋友 " ——专业带头人和龙头企业工程师。您认为，目前职教师资最突出的短板是什么？您最担心的是什么？

郑清春：提出职教教师要 " 交两种朋友 "，目的是希望教师既站稳讲台，又深度融入产业一线。当前职教师资突出短板，是教师产业适配度跟不上产业迭代速度。智能制造、人工智能等领域技术更新快，教师知识技能更新存在滞后，容易形成能力缺口。我最担忧教学内容和产业现场出现 " 两张皮 "，削弱职业教育特色。这源于队伍结构性矛盾：高校出身教师理论扎实，但工程实践能力不足；企业引进人才实操过硬，但系统教学能力有待培育。为此天职师大推进职教 " 新师范 " 建设，探索 " 人工智能 + 工程 + 教育 "AIEE 人才范式，推动数智技术深度融入教学，培育 " 智匠之师 "。坚持专业性、师范性、职业性、学术性相统一，致力于打造既能讲授理论，又能解决产业实际问题的高水平 " 双师 " 队伍，这项工作任务光荣而艰巨，我们还需要持续加速探索创新。

新华网：我们注意到，天职师大在推动 " 人工智能 + 职业技能 " 双向赋能方面有一些独特探索。AI 进入课堂之后，职教教师的角色正在发生什么变化？

郑清春：人工智能不会替代职教教师，而是推动教师角色重塑。过去教师侧重知识技能讲授，AI 时代教师转型为学习设计者、项目引导者、价值塑造者。AI 可以承担基础讲解、学情统计等重复性工作，解放教师精力，让教师聚焦工程实践项目、还原产业真实场景，引导学生借助 AI 解决复杂工程问题。技术迭代也对教师数字素养提出更高要求，学校推进 "AI+ 专业、课程、教材、素养、场景 " 综合改革，引导教师运用数字化资源，紧跟产业动态调整专业教学布局。工匠精神培育、价值引领、创新思维启发是机器难以完成的，也是教师不可替代的核心价值。我校将人工智能纳入职教师资全流程培养，强化数字能力训练。我们坚持技术为工具、育人为根本，引导师生驾驭技术而不被技术裹挟，培养兼具扎实技能、创新思维与良好职业素养的职教师资人才。

新华网：近年来，天职师大拿下博士学位授予权和教育博士专业学位授权点，构建了本硕博全层次职教师资培养体系。突破了职业技术师范教育的层次瓶颈后，下一个需要攻坚的核心任务是什么？

郑清春：博士点获批、本硕博职教师资体系建成，实现了从无到有的突破，今年 9 月首批教育专业博士入校，开启职教专业博士培养新征程，但这只是高质量发展新起点。依托学校 " 十五五 " 规划，我们核心目标是建设 " 四个高地 "，发展重心由搭建体系转向提质、强服务、塑品牌。一是建设全国职教师范教育引领高地，推进 " 三校一院 " 融通改革，打通学科师资壁垒，完善职前职后一体化培养。二是打造一流应用型人才培养示范高地，对接新型工业化，优化专业布局，深化产教融合科教融汇。三是建设服务天津发展创新高地，发挥科研与平台优势，把办学资源转化为区域发展生产力。四是打造中国职教对外开放高地，用好鲁班工坊、上合职教中心、世界职教大会平台，贡献全球职教治理的中国方案，推动职教师资培养从建成体系迈向树立高度。

新华网：站在 " 十五五 " 开局之年和本届大会的节点上，您认为近几年职业教育改革最显著的成果是什么？未来五年，还将面临哪些挑战？

郑清春：近年职教改革最显著成果，是社会认知发生根本转变，职业教育确立与普通教育同等重要的类型教育定位。新职业教育法落地实施，打通技术技能人才成长通道，形成多层次贯通式人才培养体系，天职师大建成国内唯一本硕博职教师资体系就是改革落地的生动实践。面向未来五年，挑战同样突出。人工智能、智能制造重塑产业，专业设置、师资能力、课程改革能否紧跟产业发展，是职业教育必须面对的考题。同时还要防范重规模、轻内涵的倾向，不能把类型教育简单办成层次教育，淡化技能型高校特色。立足 " 十五五 " 开局与本次大会契机，我们要坚守类型教育定位，借助国际平台分享中国职教经验，增进国际互学互鉴，紧盯产业前沿，建强双师队伍，迭代专业课程，让职业教育深度对接产业需求，持续为中国式现代化输送更多高质量技术技能人才。