现代快报讯（通讯员 李明非 记者 黄艳）幼儿园的小朋友应不应该分科学语数外，应该掌握什么样的能力？鼓楼教育发展大会学前教育论坛第二场暨 2018 幼儿园课程流派研讨会第二届全国年会，于 5 月 13 日至 15 日在南京举办。大会聚焦课程，探讨什么样的课程适合幼儿发展。

△研讨会现场

针对分科学习合不合适，大咖说幼儿更应整体学

江苏省特级教师、南京市实验幼儿园园长章丽告诉现代快报记者，新中国成立后，我国的幼儿教育主要借鉴的是苏联的分科教学模式，由于分科教学缺乏对各科之间关系的整体性把握，难以使幼儿获得整体的、联系的经验。因此，1983 年，实幼与南师大学前教育系合作，在全国率先进行了综合课程的研究。建构了一种打破科目界限，有机组织课程内容，灵活使用多种教育手段和方法，让幼儿在与周围环境相互作用中获得完整、有益经验的新型课程。课程研究取得了突破性成果，1986 年被誉为普教系统四大模式之一，1989 年荣获原国家教委颁发的全国首届教育科学优秀成果二等奖，2017 年荣获江苏省人民政府教学成果奖特等奖并成功申报了国家级课题。

综合课程的核心理念是 " 以综合的教育早就完整的儿童 "。遵循儿童学习与发展的整体性，创建了以 " 主题活动 " 为形式的 " 幼儿园综合课程 "。实现了对学科的组合、整合和超越，更接近幼儿学习与发展的整体性规律，更好地促进了幼儿的发展，提高了课程实施的效益。

章丽表示，综合课程关注儿童的兴趣和需要，关注幼儿的学习兴趣、学习能力、学习思维和学习品质的培养，强调在真实的情景和解决问题的过程中获得经验的不断生长。主题实施实现了从 " 知识逻辑 " 到 " 心理逻辑 " 的转化，使其更具内聚力、更加和应儿童文化。

综合课程研究的标志性成果之一就是课程教材的更新与再版。1989 年 9 月，实幼编著出版了第一版《幼儿园综合教育主题活动》课程用书，在全国引起了轰动。随着研究的推进，又分别于 1993 年、2003 年和 2013 年相继再版了三次。一版再版，意味着综合课程深受大家的欢迎，更证明了综合课程、综合教育的理论价值和实践价值。

章园长也提醒大家，虽然综合课程是一套成熟和有影响力的课程，但要正确看待《幼儿园综合教育课程》的价值，它是在科学完整框架下的 " 课程行动方案 "，使用 " 课程 " 的教师要因地制宜，做相应的调整。不要因其主题活动的经典和实用性，陷入将教材等同于课程的误区，不能照搬硬套。

△现场提问

△专家发言

不能光盯着学知识，社会领域的能力很重要

近期民办小学放榜，不少家长花了上万块给孩子上了辅导班，却没考上民小感觉很郁闷。对此江苏凤凰教育出版社编辑严小英表示，在幼升小的考察中，一些学校是很注重孩子的综合能力，不仅仅是看你会做多少数学会写多少字。" 如社会行为能力中的基本礼仪，同伴相处，待人接物都很重要 。" 她举例，大班主题活动中的 " 小小兵 "，教站军姿、军体拳，就是培养规则和自律，让孩子学会自我管理。小班的 " 甜甜蜜蜜 " 主题活动，不仅有品尝糖果的活动，还要让孩子们分享感觉甜蜜的事。" 让孩子去除刚入园时的心理的焦虑。"

（编辑 刘魏）