南京市第三高级中学正高级教师 经志俊

2020 年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）化学卷，紧紧围绕 " 立德树人、服务选才、引导教学 " 核心功能，遵循 " 以核心素养为测试宗旨，以真实情境为测试载体，以实际问题为测试任务，以化学知识为解决问题的工具 " 的命题原则，充分体现江苏高考化学卷 " 宽基础、厚实践、重能力 " 的鲜明特色。

一、彰显化学学科价值

关注社会热点话题：蓝天保卫战（第 1 题）、烟气中 SO2 的吸收与转化（第 16 题）、炼钢污泥的再利用（第 19 题），聚焦 " 环境保护 "" 资源利用 " 等社会热点话题。

紧密联系生产生活：铝及其化合物的性质与应用（第 2 题），常见化学品的工业制备（第 10、18 题），金属的电化学防护（第 11 题），充分体现化学学科在日常生活和工业生产中的重要价值。

聚焦现代科研成果：抗肿瘤药物中间体的合成路线（第 17 题）、氢能的贮存 / 释放与燃料电池（第 20 题）等现代科研成果的呈现，充分展示化学学科对社会发展的独特贡献。

源于生产生活和科学研究的命题素材，有利于考生感受到化学学习的重要性和必要性，强化化学学科情感，发挥化学高考的价值引领作用。

二、聚焦学科核心素养

测试载体源于真实情境：试题精选与学生学习和生活实际紧密联系的，体现科学、技术、社会与环境发展成果的，丰富而生动的真实情境为测试载体，涉及环境保护（第 1、16、19 题）、能源利用（第 15、20 题）、药物合成（第 12、17 题）。

这些基于真实生产生活和科研成果的测试情境既有利于评价学生学科核心素养的发展水平，又能体现了化学学科的应用性和时代特征。

测试任务优化层次结构：试题精心设计与学生心理发展阶段和认识发展水平相匹配的测试任务，突出化学核心概念与观念（元素周期律：第 9 题；水溶液中的离子平衡：第 14 题；化学平衡：第 15 题；物质结构与性质：第 21A 题）；注重化学思维和方法（实验探究：第 5、13、18、21B 题；证据推理：第 16、19、20 题）；兼顾必备知识与关键能力（第 17 题：从官能团识别、反应类型判断，到合成路线图中未知物结构判断、限定条件的同分异构体分析，再到陌生有机物合成路线设计；第 19 题：从实验措施选择、产物判断、离子检验，到基于 Ksp 计算的分析、陌生离子方程式书写，再到制备 FeCO3 的实验方案设计）。

不同复杂程度和结构合理的测试任务，为不同发展水平的考生搭建起差异化的素养表现平台，既能依据考生在问题解决中的表现评价其化学学科核心素养的发展水平，又有利于高等学校选拔优秀化学人才。

三、引导化学教学实践

引导教师落实课程理念：采用高中教材或教材合理拓展的试题素材（化学用语：第 2、7、8 题，图像：第 11 题，实验：第 13 题），旨在引导教师在日常教学中正确使用好教材，夯实学科核心素养发展的知识载体；应用真实情境下问题解决的评价策略，旨在引导教师在教学中注重 " 让学生在科学探究和问题解决的过程中形成学科观念、发展学科思维 "，充分落实化学课程育人价值。

引导学生选择发展方向：贴近学生实际、体现学科价值的测试情境，有利于充分认识化学学习的重要性和必要性、激发学习化学学科的热情，结构合理、指向明确、难度设置与分配合理问题设置，有利于学生消弥化学学习的畏难情绪，提振选择化学学科的信心，为高二年级理性选科营造良好氛围。

2020 年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）化学卷，秉持近几年的平稳风格，在试卷结构形式与往年基本一致，具有较高的覆盖率和适当的难度，通过考生学业质量水平的达成情况评价其学科核心素养的发展水平，在稳定的基础上实现与新高考方案的衔接与过渡。