规范佩戴红领巾、上课认真听讲、保持个人课桌整洁 …… 这些看似简单的行为习惯，对于小学生来说却是困难十足。要想让小学生养成好习惯，老师也得费一番功夫。但在中国科学院深圳先进技术研究院实验学校二（1）班里，大部分同学都养成了这样的好习惯，班主任赖思婵也有了更多时间关注孩子的学习及其他方面的成长。这要得益于学校目前正在一、二、三年级推行的三元人格家校合育平台。

▲中国科学院深圳先进技术研究院实验学校二（1）班学生上课认真听讲

据悉，三元人格家校合育平台是由深圳市三元人格研究会研发的，旨在通过平台中一系列的内容，充分调动老师、家长和孩子的参与性，从而实现家校社合育，增进家长与孩子之间的亲密关系，帮助孩子养成良好的行为习惯。三元人格理论把人格分解为能力元、持久元和生态元三个基本元素，能力元主要指一个人的做事能力；持久元是一个人持之以恒的特质；生态元主要指人际关系。只有三个元素平衡发展，才能有一个健全的人格，为幸福人生奠定基础。

▲平台促进了亲子关系

当平台开始推行时，赖思婵便在平台原有的习惯养成的内容上，结合班级情况自行添加了符合班级需求的习惯养成内容，其中包括 " 穿戴整齐，规范佩戴红领巾 "" 上课认真听讲 "" 讲文明，懂礼貌（如主动问好）" 等。" 别看这只是一些简单的行为习惯，其实每位老师都在这上面耗费了大量的时间和精力。以前因为缺少抓手，很多时候事倍功半，甚至不了了之。" 赖思婵说，平台的推行，让她有了抓手。她可以通过每天的好习惯记录以及奖励机制，激发孩子养成好习惯的兴趣，从而让孩子真正养成好习惯。

▲平台促进了亲子关系

赖思婵每周都会在班会上对习惯养成做得好的孩子进行表彰，授予 " 阳光好少年 " 称号，也会奖励孩子相应的 " 中科币 "，孩子可以拿着 " 中科币 " 在校园内兑换自己喜欢的物品。这样一来，孩子便会有榜样、有动力地去养成好习惯。" 当孩子养成了好习惯后，老师会经常表扬他，他会收获自信，更加积极地养成好习惯，这是一个良性的循环。老师也有更多的精力去关注孩子们的学习和成长，以及带着新期待设置新的习惯养成内容。" 赖思婵称。

▲平台促进了亲子关系

平台不光让老师的教育有了抓手，对于二（1）班蒙羽茗的妈妈郭女士来说，平台让她对于两个女儿的教育 " 有了方向 "。郭女士从平台试运行阶段便一直坚持使用，" 以往对于孩子的教育比较散漫，自己知道要帮孩子养成好习惯，但是具体都有哪些习惯、该如何养成，我比较模糊。有了这个平台后，我就有了方向。" 郭女士说，她会根据平台内设置的习惯养成内容，在日常生活中引导孩子养成好习惯。她认为，这个平台不光引导孩子，还引导家长。平台从教育心理学的角度出发，能引导家长更好地跟孩子沟通。

▲平台促进了亲子关系

小学阶段最重要的任务就是培养学生养成良好的习惯，学校德育主任丁秀娟称，按照学生的年龄特点，他们正处于一个转折期，从幼儿园的 " 喂奶 " 时期向学会自理和自立的时期转折。在这个时间节点上，如何培养孩子的好习惯至关重要。这个平台给学校、老师、家长和孩子搭建了一个平台和载体，让老师和家长能基于孩子的年龄特点和实际需要，个性化设置相应的习惯，帮助他们不断地学习、巩固，进行长周期地培养，这很符合学生习惯培养的规律。丁秀娟说：" 这个平台实现了以评促教，让学校的整个工作形成了一个非常良性的机制，可以更好地运作。"

" 在推行的过程中会发现，参与得非常好的家长，他跟孩子的关系也在不断改善。" 学校副校长齐倩楠认为，深圳是一个生活节奏非常快的城市，很多家长没有太多时间陪伴孩子，陪孩子的时候也不知道自己应该做什么。但有了这个平台后，家长可以跟孩子 " 一起擦桌子 "" 一起收拾书包 "，当家长和孩子不断共同完成一件事情的时候，家长会发现孩子的闪光点。这样亲子关系的改善是由内而外的改善，是一种互相接受、互相理解、互相感恩的关系。" 好习惯培养的结果不是立竿见影的，这个平台采用的是一种广东煲汤式的策略，当家长和孩子真正投入进去，他们就会发现自己正一点一点被这个平台所发生改变。" 齐倩楠称。

深圳晚报记者 王宇