2 月 23 日，教育部召开新闻发布会，要求新学期中小学教育教学严格按照规定控制作业总量 …… 坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。发布会特别强调，" 不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查、批改作业。"

一直以来，虽然社会上有一些关于 " 减负 " 的不同声音，但其政策初衷无疑是好的。需要厘清的是，" 减负 " 要减掉的是低质量、机械的负担，而不是减掉高质量、合理的安排。此次，教育部不仅强调了减量，还明确提出减少 " 机械 "" 无效 "" 重复性 "" 惩罚性 " 作业，鼓励增加分层次、弹性作业，注重探究性、实践性作业，探索跨学科、综合性作业等。这些新要求，相当于在减负的同时强调提质，回应了社会关切。

然而，尽管拿到了 " 挡箭牌 "，不少家长在开心之余仍表示 " 不能太当真 "。毕竟，从 2018 年至今，已有十多个省份的教育部门出台相关文件，" 花式 " 叫停家长批改作业。有的地方明确开展作业督查，甚至将作业管理纳入绩效考核。遗憾的是，在后续落实过程中，相关要求大多虎头蛇尾。特别是在疫情背景下，群打卡、在线作业量激增，引发了公众新的不满。

批改作业这样一件小事，主管部门五次三番发文仍然叫而不停，折射了家校责任边界混乱的尴尬现实，更反映出公众对教育减负问题的复杂心态。

首先，围绕 " 批改作业 " 的矛盾，家校关系走到如今这个局面，不是个别偷懒的老师造成的，而是源于学校教育、家庭教育的错位，更与教育 " 内卷 " 密不可分。面对日益激烈的升学竞争，教师的工作压力急剧上升，有的便把溢出的压力转嫁给家长；另一方面，为了不让孩子输在起跑线，家长对教师的期待也空前高企。

另外一个必须正视的现实是，前些年一些校内减掉的 " 小负担 "，很多转嫁到了家长头上，甚至成为全社会共同买单的 " 大负担 "。比如，下午三点半放学的改革，表面看减少了在校时长，但直接导致很多城市家庭不得不面临接孩子和托管孩子的困难；校内课业负担减轻，社会培训机构大举入侵，学业负担不减、经济负担猛增 …… 与这些问题相比，" 批改作业 " 带来的困扰虽多，却可能只是压垮骆驼的最后一根稻草。

基于这些已有的社会现实与社会情绪，治理批改作业的 " 小 " 问题，仍然要通盘考虑减负的大文章，更要继续维护好家校共育的新生态，才有可能真正化解 " 痛点 "，排掉 " 雷点 "，获得群众由衷的好评。

学校要以更优质的教育教学来减负，切实担负起学校教书育人的主体责任；政府要更加关注从顶层设计上减轻基层教育工作者负担，治理校外培训乱象；家长也要掌握家庭教育的专业知识，相信并尊重学校和老师的专业意见。多方合力，" 减负 " 才能到位。

编辑丨李雪岚

责任编辑丨胡淼山

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来源丨新华每日电讯