教室两面的围墙不见了，被可自由开合的全落地窗替代，一侧通向独特退台设计形成的 " 空中走廊 "，尽收无敌山景、充足阳光，另一侧则无缝衔接大量公共空间，家具、座椅可自由移动，为不同年龄学生量身定做专属的 " 习场 "……

这是不是也是你梦想中的学校？

在罗湖，真的有这么一所 " 未来学校 "，学校依山而建，独特的退台设计造就大量 " 空中花园 "，校园与山体由走廊相连，学生可在山林中上课。

四年孕育 今年 9 月将开学

2017 年，罗湖区超前规划布局，率先提出以 " 习本 " 思想为办学理念，打造一所 " 面向未来、对标国际、应对智能时代 " 的未来学校。该校是罗湖创新办学体制重点打造的九年一贯制新型公立学校，致力于让每个孩子都能发现自我、发挥个性、健康成长，具备适应未来社会的综合素质。

从确定办学意向到未来学校立项，从签约华润置地到聘请北师大副校长陈丽教授等作为专家顾问，从办学顶层设计的论证到全球招标设计方案，从去年 9 月的过渡办学到今年 9 月的华丽绽放，经过 4 年孕育，今年 9 月，罗湖未来学校（罗湖未来教育研究院）将正式开学。

深圳市副市长聂新平评价罗湖区未来学校，" 罗湖区未来学校是一所有理念、有理论、有试点、有实践的学校。未来，深圳教育要做到先行示范，实现 " 幼有善育、学有优教 " 的目标，除了在数量和质量上做文章，更应该在创新上下功夫，为深圳未来教育的改革发展和先行示范提供新思路和新路径。"

" 透明 " 教室 " 林中 " 上课

学校宛如绿色立体花园

这所未来学校位于罗湖区清水河街道，银湖三九片区内华润银湖蓝山西侧，学校占地面积约 14000 平方米，总建筑面积约 42000 平方米。

该校由日本知名教育空间设计师日比野拓设计，他的设计作品从儿童视角出发，充满童趣、真实、朴素、自然。" 这不是游乐园，而是一个让人成长的场所 "，这样的设计理念与 " 习本 " 理念，可谓不谋而合。

" 习本课堂 " 的核心，就是强调 " 习 " 在教育中的核心地位，学生在实践、创造中体现个性差异，教师根据学生的差异因材施教，在充满童趣、真实的环境中，学生可以更好地展露自我、彰显个性。

未来学校的设计独具特色，顺应山势，依山而立，形成了退台式建筑形态。每一层的露台，茂密的灌木丛中穿插了高低错落的小乔木，还有透明的太阳能生态屋顶，整个校园变成了丰富的绿色立体花园空间。

从空中看，学校仿佛 " 隐形 " 在山林中，郁郁葱葱的退台空中花园和青山融为一体。更巧妙的是，如果从教室里往外看，城市的轮廓就藏在一片树影婆娑之间。

学校采用了一个非常大胆的设计——教室的两面是全落地玻璃并与露台连通在一起，因此教室就像 " 透明 " 一样，阳光充分地洒满教室，推开门即步入自然，沐浴春风。

学校非常重视自然与生活、与每一个人的联系，四季的变化和乐趣，城市的面貌和山林的景色，都藏在其中。

在校园内肉眼可见之处，也都尽可能地使用自然真实的材料，你会看到或高或低的树，木头的颜色、真实的草坪。孩子在日常生活中，可以细细地感知自然、发现自然、思考自然。按照设想，将来还会有空中走廊连接到对面山林公园，一些课程可以在山林中开展。

当然智能时代的未来学校，" 黑科技 " 也少不了，这里应用了高科技生态循环系统，力求减少建筑对自然的影响做到环保、节能，比如 LOW-E 玻璃，做到隔热的同时保证空间的通透性，生态大屋顶采用可透视太阳能电池板，在创能节电的同时还能收集雨水，用于灌溉及洗手间冲水，还有喷雾降温、地冷隧道、地板送冷风系统 …… 实在太有未来感了！

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为每位学生提供课程 " 自助餐 "

未来学校空间设计上，还有一个显著特点就是：灵活，教室将会打造成 " 习场 "，即打破传统封闭布局，提供最舒适的开阔平面与敞开立面，让学生自由决定，接触自然、感悟自然，去引导，但不主导，发挥 " 习 " 的功能。

除了无敌山景的 " 空中走廊 "，教室的另一侧无缝衔接大量公共空间，可以根据需要灵活切换教学模式，满足不同年龄孩子们的行为特征。低年级学生多喜欢与地面接触，设计者就扩大地板空间，让他们可以灵活使用，为让孩子们养成看书的习惯，低年级的图书角也更加分散。

4-6 年级的学生，会有可移动的家具，以适应各种教育课程，图书空间相对集中、藏书量变大，讨论空间也随之增多，以培养中年级孩子们团队协作的能力。

7-9 年级的学生，以分组学习为主，这里有可组合变换的桌椅方便使用，桌椅还可轻松地移动到书架附近，方便学生自主学习。

百变教学区和大量的空间 " 留白 "，让学生的独习、互习和共习成为可能。这样一个开放、自然、充满活力的多元空间，孩子们可以在体验中感受、成长，或学习、或交流、或歌唱、或舞蹈、或运动，充分发展感知力与创造力。

虽然目前，未来学校还未正式开学。但其已于 2020 年 9 月开始借址办学，并开展一系列办学探索。在这里，你可以感受到不一样的学习体验。

贯彻 " 习本 " 思想 处处有习场 时时能习得

一所学校，师资很重要，学校引入 " 外脑 " 助力高标高质发展。自未来学校筹建至今，北京师范大学未来教育高精尖创新中心和未来学校（未来教育研究院）已经建立起常态的互动交流机制。

由北师大副校长陈丽作为首席专家，北师大高精尖中心执行主任余胜泉教授带领的团队深度参与，定期开展线上研讨会议，并结合未来教育研究院的需要让专家来到罗湖现场指导，提供相关资源，合作开展未来教育探索，包括规划发展、师资培训、智慧校园等。

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根据 " 习本 " 理念打造的未来学校，在办学方面更是独具特色：

案例一

" 老师，草莓真的有两百颗籽吗？"

" 这位同学很有观察力，老师很欣赏你大方提问的勇气，可以找同学一起探索！"

这样的对话经常出现在未来学校的课堂上。当学生在课堂上直接提出问题或质疑，老师的第一反应是肯定学生提问的态度，而不是觉得学生 " 扰乱了课堂秩序 "。

肯定并鼓励学生提问并学会合作探索问题答案的背后，是以 " 习本 " 为特色的未来学校，让孩子在安全包容的环境下，真实地展示自我、发现自我、发挥自我，找到 " 我是谁 "。

案例二

一年级学生徐沛（化名）是个 " 坐不住 " 的孩子，课堂上她喜欢摇晃身体、左顾右盼。爱动的她并没有影响其他同学，因此老师也没有予以批评。

在罗湖的未来学校，老师不会轻易对孩子说 " 不 "，而是从正面引导学生，让他们在一定的边界内做自己。徐沛上课 " 坐不住 "，可以适当活动，但是要保证不影响其他同学上课，思维活跃的她爱做手工，学习成绩优异，很快在学校交到了好朋友。

教室在未来学校被称为 " 习场 "，身处其中的学生将经历 " 教—学—习 " 三过程，即课堂有教、有学，更重要的是还有习，并且以习为本。

" 教 " 指教师 " 传授知识 "，" 学 " 指学生 " 接受知识 "，" 习 " 即 " 习得 "，指学生 " 同化知识 "，这里 " 习 " 成为 " 教 " 与 " 学 " 联结交汇和有效转化的关键点，让课堂回归为习的地方。

在这里，因材施教不是挂在墙上的标语，而是一种必然。

它打破了原有课堂、学校的边界，能量流动之处皆可习，吃饭可以是一种学习，制作教具可以是一种学习，生活更是一种学习。在这里，孩子可以有不同的答案，不用担心成为少数，在这里，通过预习，学生逐渐养成 " 有备而来 " 的习惯。

" 预则立，不预则废。这是面向未来的基本逻辑。" 罗湖区教育局副局长、未来学校负责人刘荣青表示，" 习本 " 意味着不仅完成知识技能内化吸收的 " 习知 "（内化），在习得知识的过程中逐渐养成习惯，强调良好行为固化的 " 习惯 "，带来综合能力的提高（固化），还会上升为积极正确的情感、态度、价值观外化表达的 " 习性 " 素养境界（外化），构成一个完整的人的成长发展历程。

在这样一所学校里，感受来自自然和未来的气息，享受学习与成长的快乐，实在太幸福了。

深圳晚报记者 易芬