《积善 · 创编：新诗教立品行动》是无锡市积余实验学校的实施的省级中小学品格提升工程项目，也是学校德育工作的一个重要抓手。学校以焕发诗教活力、形成诗教范式、实现诗教养人为三重目标，以诗性写生、超凡立人、锡城追光为三大活动，以架构诗意空间、创建操作模型、建立养成评价为三层维度，构建和推进《积善 · 创编新诗教立品行动》项目，旨在达成诗意育人、积善立品的愿景，培育有理想、有本领、有担当的新时代积余学子。

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三重目标：焕发诗教活力、形成诗教范式、实现诗教养人

" 诗教 " 是中国古典教育传统。新诗教立品，承继的就是传统诗教 " 以诗导行 " 育人途径，融入体验教育等新元素。该项目立项时，积余学校就将目标定为 " 焕发诗教传统新活力、形成诗教立品新范式、实现诗教养人新发展 "。

三年多来，学校在社团、班队活动课上读诗、品诗、写诗，开展了一系列吟诵、创编诗词大赛；师生跟着梁溪诗词寻访家乡名人、名胜，写下寻访日记，拍摄寻访视频；以 " 梁溪诗词 " 为专题，分年段探究、品悟，做诗词手账，画诗词海报；学校将诗词元素融入运动会、艺术节、入学仪式、成长仪式、植树节、劳动节等相关活动中。

焕发诗教传统新活力，是指我们要承继传统诗教，发展诗教的德育、美育、智育等多元价值；形成诗教立品新范式，是指引导少年儿童知行合一，从行动出发，在动态循环中塑造品格；实现诗教养人新发展，是指围绕立德树人根本任务，服务于少年儿童新时代善品格的培养和提升。

学校新诗教立品行动形成了 " 提笔写诗，用行创诗，以人成诗 " 三个层次，目的是引导少年儿童在生活中把自己的人格涵养成完美的诗。而 " 创编 " 也不仅仅是指诗词的创编，而是上升为诗意行为的实践，最终实现 " 善品格 " 的提升。

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三大活动：诗性写生活动、超凡立人活动、锡城追光活动

项目立项后，学校推进的主要着力点就是开发 " 诗意养德 " 三大实践活动：诗性写生活动、超凡立人活动、锡城追光活动。

" 诗性写生活动 " 旨在发挥诗教的启智美育功能，依托社团活动引导学生进行诗意创编。" 双减 " 以来，学校采用了 " 课后 1+1" 模式，将延时服务实践分段安排，将诗性写生活动融入其中，设校级、年级、班级 " 三级社团 "，时间由原先的每周一次增至每日一次。" 九思诗社 " 成员为校园创编了一系列写春的诗歌，形成了一本诗集。在每年 11 月 " 梁溪诗词主题月 " 班队活动课上，各中队或读或背赏梁溪诗词、或讲或说知诗词背景、或诵或绘展诗词风采。

" 超凡立人活动 " 挖掘诗教的实践立德功能，立足 " 劳动育人 "，将日常琐事升华为诗意生活。在 2020 年端午节活动中，学子们画扇面、制香囊、包粽子、打络子，寻端午之风物、行善雅之举动，享受着古今共赏的诗意情怀。寒暑假，学校精心设计了创意美家系列活动，开学后的分享会开得热热闹闹，学生们还评选出了每个班的 " 创意美家小达人 "。2022 年 2 月元宵节，校园里 " 诗意 " 满满，一级部了解元宵风俗，吟诵佳节诗词；二级部自制五彩花灯，互赠佳节祝福；三级部创编灯谜，互问互猜；四级部将美好期盼化作韵文，写上红丝带，挂上枝头。

" 锡城追光活动 " 采用生态体验式德育，挖掘地方文化资源。几年来，学校将学校课程、社会实践、红领巾寻访、志愿者服务等一系列德育活动与之融合，拓展了学生的视野。2020 年初，学校利用假期组织开展 " 溯游诗词长河 沉醉梁溪风雅 " 创编活动，1 至 4 年级 " 雏凤吟 "，5 至 9 年级 " 少年游 "，引导学生读梁溪诗词，游吴语胜地。2021 年 4 月，四 10 班的学生们在读梁溪诗词的时候，发现诗词里藏着许多红色历史文化景点，学子们跟着诗词，重走了红色之旅，重温了家乡历史。

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三维推进：架构诗意空间、创建操作模型、建立养成评价

近年来，学校以 " 善 " 为核心，以运河与米业历史为元素，多方位地对校园进行了改造，米码头、积余堂、九思池、春申亭、" 善 " 广场、文化长廊 …… 每一处景致都展现出善文化独特而典雅的美。一年级入学仪式，组织学生参观校园；外校客人来校参观，学生就成立景点讲解员；家长开放日，学生小导游带着家长四处游览。元宵的时候，九年级的学生在善雅墙边的植物上系上红绸，许下心愿；科学课、语文课、美术课，老师们也会带着孩子走出课堂，写校园、画校园。

在 " 新诗教立品行动 " 中，学校探索创建了 " 行 - 思 - 创 " 螺旋式操作模型，强调在亲历生活中体验，三者有各自侧重的具体活动板块，相互联系，承前启后，联动循环。纵观《积善 · 创编：新诗教立品行动》，" 积善人家 " 诗意涵泳空间提供了文化熏陶的良好环境、" 积善达人 " 品格养成评价成为了少年儿童品格养成的有效促进机制。

学校将 " 积善达人 " 的争章评选和少先队条线的红领巾争章结合起来，将远志、仁爱、明礼、臻美作为四个 " 基础章 "，按不同年级制定争章方案，将学校各类特色活动的参与度作为获得 " 善雅章 " 的考评条件；学校、社会双向进行票选，评选出学校最高荣誉 " 积余好少年 "，评价体系与学校荣誉体系、德育评价体系高度融合。

丁伟建 练成