现代快报讯（记者 黄艳）历史考题难不难？名师点评表示，试题内容的选取与呈现方式的选择等，均充分考虑了南京市 2017 届初三年级的学情与教情实际，突出基础性，关注初中生人文素养的养成。

突出主干 以生为本 稳中渐进

南京市历史学科带头人 江宁区教研室副主任 王必闩

今年中考历史试卷，依据课程标准和 2017 年中考指导书命制，主要考查初中毕业生对基础知识的掌握与运用情况，基本学习方法的习得程度，以及情感、态度与价值观的养成状况，旨在促进初中生的全面和可持续发展。

一、以生为本，突出基础性，体现人文价值

试题内容的选取与呈现方式的选择等，均充分考虑了南京市 2017 届初三年级的学情与教情实际，突出基础性，关注初中生人文素养的养成。

第一，立足学测，体现基础性。依据中考指导书，试题覆盖初中教科书 37 个单元中的 36 个单元，均为初中毕业生应知应会的主干知识；考点布局合理，七、八、九年级分值分别为 15 分、20 分、25 分，政治、经济、文化与生活史分值分别为 31 分、17 分、12 分。大到整卷试题编排顺序，小到选择题选项设置，均尊重历史的时序性和逻辑性；聚集主干，立足教材，考查初中毕业生对基础知识、基本技能的掌握情况，以及情感、态度与价值观的养成状况，没有偏题、怪题，没有超纲现象。

第二，兼顾选拔，体现人文性。在立足学测基础上，关注学科特性，提高人文素养。如：第 2、4、5、6、7、8、10、11、12、13、14、15、16、18、19、20、21、24、26、27、28 题，选取朴实的背景材料，从多样、新颖的角度设问，在贴切的新情境中，较好地考查了学生调动和运用历史知识与方法，获取和解读材料信息，识别和运用历史图表，初步解决历史问题的能力；较好地考查了学生基于历史常识的历史时空观念、基于史料实证的历史解释等学科核心素养。

二、稳中渐进，体现延续性，发挥引领功能

本着平稳为主、稳中渐进的命题思路，关注初中历史课程特性与功能、目标与要求，遵循历史教育规律，彰显初中历史课程独特的育人功能和优秀传统文化教育优势，发挥考查对初中历史教学实践的引导功能、激励功能和评价功能。

第一，以稳为主，体现延续性。题型与题量，情境创设与表述方式，阅读量与书写量，难度结构与布局，模块结构与比例等，均延续 2016 年的风格。试题内容正确、准确、科学，立足主干，体现高覆盖率；语言简洁完整，设问指向明确，层次分明；图表、文献资料持之有据，真实可信，切合实际；答案表述规范，准确，明了。

第二，稳中渐进，体现导向性。遵循历史教育规律，从培养历史素养和人文素养的视角出发，通过 " 点——线 " 结合的呈现方式，以点见线，以小见大，体现课程特性，考查学科教育功能的达成；通过贴近学情的图文材料搭桥和由浅入深的设问层层铺垫，引领学生在适度的新情境中，回顾已学、运用已会，或识别、判断，或联系、区分，或归纳、分析，进而走向适度的创新生成。如第 2、3、5、10 题，关注中华优秀传统文化的理解与认同；第 26 题，关注中华民族多元一体格局的形成，关注国土与主权教育；第 8、9、11、12、13、27 题，关注中国共产党的诞生及其在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，关注优秀革命传统教育；第 14、15、20、21、22 题，关注人类文明的发展进程及文化的多样性；第 16、17、18、19 题，关注由人治到法治的历史发展趋势，第 23、24、25、28 题，关注和平与发展的时代主题。整张试卷对今后的初中历史教学指名了方向 .

落实规范 贴近学情 彰显特色

南京市历史学科带头人、南京三中文昌初级中学校长 郭蜀宁

2017 年中考历史试卷，卷面清新有序，结构贴切合理，行文简洁流畅。遵循科学性、突出基础性和体现导向性是其主要特点。

一、落实规范，遵循科学性

试卷遵照国家教育部、省教育厅相关文件精神，依据《全日制义务教育历史课程标准》和《2017 年南京市中考历史指导书》命制。题型与题量，情境创设与表述方式，阅读量与书写量，难度结构与布局，模块结构与比例等，均符合学科的既定指标与考查要求，确保考试的信度和效度。试题内容正确、准确、科学，立足主干，体现高覆盖率；语言简洁完整，设问指向明确，层次分明；所选图表、文献资料持之有据，真实可信，切合实际；答案表述规范，准确，明了。

二、贴近学情，突出基础性

基于 2017 届学情、教情实际，本着平稳为主、稳中渐进的命题思路，面向全体学生，突出基础性，充分体现学业水平测试性质。

第一，形式结构，保持稳定。延续 2016 年整卷风格，各项指标均保持稳定。难度系数约为 0.8，难度结构、考查能级结构均为 7：2：1，没有偏题、怪题，入手容易，铺垫、引领到位，不为难学生。

第二，立足主干，覆盖面广。立足历史常识，关注时序性与空间概念，考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况。覆盖初一、初二、初三教科书 37 个单元中 36 个单元，且均为学生应知应会的主干知识；考点布局合理，七、八、九年级分值分别为 15 分、20 分、25 分，政治、经济、文化史分值分别为 31 分、17 分、12 分。

第三，紧扣考纲，尊重学情。以中考指导书为依据，大多数试题答案均源于现行教科书。情境创设充分考虑学生认知现状与发展需要，呈现方式贴切，语言简洁流畅，设问指向明了。多数选择题，或标明明确的时间、空间，或提供明确直接的提示，或用浅显易懂的语言注解，或尽量降低非选项的干扰性。非选择题则通过贴近学情的图文材料搭桥、由浅入深的设问层层铺垫，引领学生在适度的新情境中，回顾已学、运用已会，或识别、判断，或联系、区分，或归纳、分析，进而走向必要的创新生成。

三、彰显特色，体现导向性

关注初中历史课程特性与功能、目标与要求，遵循历史教育规律，彰显初中历史课程独特的育人功能和优秀传统文化教育优势，兼顾选拔性，适度发挥考查对初中历史教学实践的引导功能、激励功能和评价功能。

第一，适度创设新情境，关注课程目标的达成与学科基本素养的养成。如：第 2、4、5、6、7、8、10、11、12、13、14、15、16、18、19、20、21、24、26、27、28 题，贴近学情，选取朴实的背景材料，从多样、新颖的角度设问，简单中透着历史味道。同时，在贴切的新情境中，较好地考查了学生调动和运用历史知识与方法，获取和解读材料信息，识别和运用历史图表，初步解决历史问题的能力；较好地考查了学生基于历史常识的历史时空观念、基于史料实证的历史解释等学科素养。

第二，适度关注新联系，通过 " 点——线 " 结合的呈现方式，体现课程特性，考查学科教育功能的达成。如第 2、3、5、10 题，关注中华优秀传统文化的理解与认同；第 26 题，关注中华民族多元一体格局的形成，关注国土与主权教育；第 8、9、11、12、13、27 题，关注中国共产党的诞生及其在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，关注优秀革命传统教育；第 14、15、20、21、22 题，关注人类文明的发展进程及文化的多样性；第 16、17、18、19 题，关注由人治到法治的历史发展趋势，第 23、24、25、28 题，关注和平与发展的时代主题。

（编辑 尹欣）