行知路上陶花开之迎春花

花语故事：正如她的名字——永春，她所到之处，都给人带去希望、温暖和活力。她奋斗在教育事业 40 年来，从不追慕名利，但从不放弃对教育事业的追求。

现代快报讯（通讯员 钱璐 记者 戴明夷）1982 届晓庄师范校友聂永春，在南京市游府西街小学这块平凡而又热爱的园地上辛勤耕耘了 25 年，后被调入区教师进修学校工作至今。她始终把陶行知先生的 " 捧着一颗心来，不带半根草去 " 作为自己的座右铭，坚持把爱心奉献给那些与自己朝夕相处的孩子和老师们。工作 11 年，她被评为 " 全国优秀教师 "；工作 17 年，她被评上了 " 江苏省特级教师 "。近 10 余年来，她致力于研究信息技术，改革教与学方式，甘做人梯，助力教师成长，先后获得麦田全国年度最佳麦客奖和 2018 年 " 感动秦淮人物 " 荣誉。一直以来，她都以奋斗者的姿态在教育道路上奔跑。

在大自然中学习，在优秀老师引领下成长

△语文课上充分发挥学生的主体作用

出生于军人家庭、生活在紫金山脚下的聂永春印象中，暑假就跟着大人们去紫金山里采摘、认识中草药。1980 年，考入南京晓庄师范的聂永春主动申请当生物课代表，参加生物社团活动。入职后，她开设了中药课外兴趣组，还邀请院里老中医开设讲座。每当教学《蒲公英的种子》《李时珍夜宿山寺》等课文，在解读文本方面都会有自己独特的感受。受陶行知 " 教学做合一 " 的思想影响，她经常在工作中加以实践。

聂永春常常感到自己很幸运：从一年级到师范学校，自己遇到的都是全国或市优秀班主任。" 要想学生学好，必须先生先学好。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。" 这是师范班主任白耀庚老师留给聂永春印象最深刻的话。" 白老师是全国劳动模范，也是全国优秀班主任。每天很早起床，晨练后，就到班上看同学们早读。每天晚上都要进班，了解同学们晚自习情况。只要发现哪位学生有了问题，她都会第一时间找谈话。" 聂永春记得，当时班上学生不太爱发言，晚自习时，白老师让每位学生上台进行五分钟演讲，每天两人轮流上台。就这样，聂永春和同学们学会了表达，提高了从事教师职业的必备专业素养。

晓庄师范对学生的三字一画基本功训练抓得很紧，日常学习都会提出一些要求。聂永春犹记得，从不带地图进班的潘仲琳老师，上地理课时随手在黑板上一画就是一张地图。讲课通俗易懂的语文老师谢方泽经常开展同伴共读活动，" 谢老师教我两年语文，我弥补了中学时语文学习的欠缺，语文素养随之大幅提升。工作后，谢老师当上了特级教师，我也经常通过广播听他的讲座。我评特级的时候，他正好是我的评委。听完课后，他还不忘夸奖和点拨几句。我感觉自己仿佛又回到了晓庄，在听他的谆谆教诲。"

△双休日带领学生参观考察

生物老师徐应鸿不仅课上得好，兴趣组活动开展得也有声有色。小组成员有时外出考察，采摘标本；有时采集树叶，做叶贴画；有时用树叶做叶脉书签。在生物组活动中，她经常当老师助手，上台讲解自己的发现。她还经常从母亲工作的医院里带一些生物标本，供同学们观察、研究。两年的兴趣活动，不仅激发了她对大自然的热爱之情，更让她将很多技能运用到职后的教育教学活动中。

注重任务驱动，在体验中成长

九十年代，聂永春提出了建构 " 情趣、高效、开放 " 的课堂观点：根据学生发展的需求，将课内外学习有机结合，挖掘社会教育资源，实现学习途径开放化。为了让相关理念落到实处，她在自己的教学班上进行改革实验：为了提升学生自主学习能力，她为学生提供做小老师的机会，让学生们在与他人的交流中取得更多收效。为了提高学生乐于探究能力，她引导学生积极主动地质疑、解疑，拓宽知识面。她鼓励学生进行课外阅读同时走出家门，在玩中获取知识，在看看、听听、做做中培养观察思考的能力，丰富写作素材，提高实践能力。为了提高家长的科学育儿能力，她还不断探索家庭教育的有效方法，每学期开设家庭教育讲座，将经验传授给家长，形成家校教育的合力。

研究信息技术，改革教与学方式

" 九五 " 期间，聂永春就接受主持教育部全国重点规划课题的任务，着手中央电教馆子课题《运用电教手段，减轻小学生过重课业负担》的研究。她主持的课题以优秀等级通过了中央电教馆的结题验收，研究成果获全国 " 九 . 五 " 规划课题研究成果评比一等奖。" 十 . 五 " 期间，她又主持了全国 " 十 . 五 " 重点规划课题、中央电教馆子课题、江苏省招标课题 " 网络环境下培养小学生自主探究能力模式的建构 " 的研究。该课题以优秀等级通过了中央电教馆的结题验收，研究终期报告获全国电教论文评比一等奖。

甘做人梯，助力教师成长和乡村教师培训

△将先进的教学理念送至国外

2007 年，离开了自己热爱的课堂的聂永春，被调到区教师进修学校工作。十多年来，她一直秉持 " 全体教师为全体学生的全面发展负责 " 的 " 三全 " 理念。她说，只有 " 关注每一位，发展每一位，成就每一位 " 教师，才有可能让每一位学生得到发展。

针对学生学科关键能力的提升问题，注重从点上突破，她带领骨干教师率先破解习作教学难题，研发了苏教版小学语文全册教材的习作微课。这些微课既可供学生自主学习，又能为教师教学提供参考，还成为了南京市基础教育公共服务平台资源并被出版。随后，她又带领教师研发阅读导读系列微课。《习作教学实施策略》《阅读教学实施策略》《识字教学实施策略》等视频资源被出版，并成为南京教师菜单式培训内容，其中《习作教学实施策略》获得全国音像类作品竞赛一等奖。在教育教学活动中，为了改革学习方式，她除了关心学生《自主研学册》的研发、使用外，她主持的 " 建构网络环境下学习共同体，推进区域性教师专业化发展 " 的研究获中央电化教育馆课题研究成果一等奖。她带领的诸多教师在全国教师素养大赛、全国多媒体大赛、全国阅读教学大赛、江苏省教师信息化能手竞赛、省市教学竞赛中获特等奖、一等奖。

2013 年，她作为主要负责人之一，主持开展了 " 新一轮布局调整中区域推进小学优质均衡内生式发展的实践 " 研究。她着力致力于在秦淮区范围内提升学校的内生发展力、教师的协同力和考核评价的管理力。几年的项目实验，实现了 " 薄弱学校 " 的一次全面激活。几百名教师在全国省市赛课中获特等奖、一等奖。普通学校的教师获奖占比越来越多。更多学校的骨干教师由依靠外来 " 输血 "，逐步走上自身 " 造血 " 之路。2018 年，该内涵发展的市级课题顺利结题。

△到发展中心以及培训乡村教师（西部义务送教 12 年）

此外，聂永春还连续 9 年利用暑假带领教师团队参加麦田公益行动，先后为广西、云南、贵州、兰州、新疆、四川、湖南、湖北等地教师培训，为乡村教师带去秦淮人的关心以及学生学习资料。每次送教，陶行知的 " 生活即教育，社会即学校，教学做合一 " 的理念渗透在乡村教育的每个角落。

（编辑 王鹏）