教师 华青春

走上讲台已经 20 年了，期间我体会到了教师琐碎而平凡的生活；担任班主任也 17 年了，期间我感受到了工作的压力和责任。这些年中，有困惑、有泪水、也有感动与甜蜜，曾经出现过这样的状况：从教之初豪情满怀，希望桃李满天下，到后来的教育梦想像被针轻轻扎过的气球一样再也无力膨胀，慢慢地理想没了，剩下的只是慢慢消失的激情和谋生的本能。我的牢骚多了，人也安于现状，得过且过，一度出现了教师职业倦怠。

自从有一天接触到了朱永新教授的《新教育》，其中的 " 新 " 字，深深吸引了我。读完这本书后，我明白了，" 新教育 "，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。我非常认同朱永新说的：帮助师生过一种幸福完整的生活。" 新教育 " 其实是 " 行动的教育 "，也是 " 心灵的教育 "，还是 " 信念的教育 "，更是 " 幸福的教育 "！

那么，今天，身为教师的你幸福吗？请随我一起看看我是如何找寻幸福的：

在书香文化中感受幸福

我们学校配有教师阅览室，学生阅览室，每个教室还有 " 图书一角 "，书籍种类繁多。我知道阅读是吸纳，是积累、根基和底气。善借它山之石可攻顽玉，汲取古今书香食粮充实自己。张万祥先生云 " 每个班主任心中要装有 100 个故事，100 句格言，遇景育人，逢情开导。没有广泛的阅读，脑袋空空，语言艰涩，工作起来必不能左右逢源，得心应手 "。回想一下自己，也遇到过这样的情况。身为理科班出身的班主任，肚子里没有多少文学词汇，教育学生就是很直白告诉孩子们不能乱丢垃圾、要节约粮食、要和同学互帮互助等等这些总结性的句子。不像语文班主任那样教育孩子时，先讲一个相关的故事再引导启发，妙语连珠，有时就像在作诗一样，效果是事半功倍。所以我利用晨读，午读，自习课，大课间和同学们一起阅读，广泛涉及其他领域的书籍，做标记做摘抄，不断充实自己，还经常活学活用，不管历史文化、四字成语还是谚语顺口溜，或是现下流行的网络词汇，我都能信手拈来，看着他们惊讶羡慕佩服的眼神，我心里也沾沾自喜，更加享受阅读的快乐，做一个幸福的读者。

在暮省反思中感受幸福

每个夜晚，我都会躺在床上，回顾今天的一切，" 一个案例是一个点，在点上反思；积点成线，在线上反思；连线成面，在面上反思 "。在反思中成长，在反思中积累智慧，在反思中升华自己，这应是我们永恒的理想。苏格拉底说：" 没有反思的生活，是不值得过的生活。" 我思我悟，积累自己的行走足迹。我会反思：今天的教学中是否只充当了传道、授业、解惑者？今天的言行上是否体现出与学生的平等、合作与分享？如果今天的我出现了错误，第二天我必会更正并纠正，我也会向同学们道歉。" 人非圣贤，孰能无过 "？放下身段的我反而让大家更喜欢。我经常用 " 已成的我 " 和 " 现在的我 " 进行对话，进行情感搏击，当我发现孩子们越来越喜欢现在的我时，我就明白了，经验 + 反思 = 成长，我会努力摆脱 " 已成的我 "，不断获得新生。我相信某一天当我再回首时，我走过的路上也许已悄悄布满了令我欣慰的星星点点，那一个个令我感动的教育瞬间将定格在我的生命中，成为我人生履历中最幸福的一道风景。

在学习交流中感受幸福

古人云：" 独学而无友，则孤陋而寡闻 "。我经常和办公室老师，和名师、名班主任工作室成员，和相关专家及领导交流一些案例和教学心得，听取他们的指导性建议和意见，不断完善自己；经常性学习教育专家的著作，好多时候理论性的指导和具体的案例会让我豁然开朗，受益匪浅。不懂的问题，请大师帮我指点迷津，让我倍受鼓舞，与大师对话，与智慧共融，轻敲键盘，自己的思想即刻输出，下载保存，别人的才智立马收藏，然后再消化吸收为己有，在以后的教学育人中轻松幸福地施展。

在师生相处中感受幸福

每带一届学生，我都会把 " 班级就是一个家庭 " 的理念灌输给他们，带着他们把班级建设成一个温暖的家庭。大家都知道 " 人 " 的工作是最难做的，更何况要做这些正进入青春期的 " 小人儿 " 的思想工作呢？

有时候，班级事情一件接一件，而恰巧我也有很多的工作积压在一起，心情不太好，我就会像狂风骤雨一样的，言语犀利，看他们都不顺眼，觉得他们都是后进生，气的自己心乱跳，孩子们一脸无辜或委屈或不满，所以矛盾就在一刹那被激化了。其实孩子们所犯的错误不过是忘带作业怕你生气撒了谎；不过是他推了别人别人又推了他；不过是上课有小动作了等等，并不是一个上纲上线的大问题，等来的却是我的雷霆大怒。朱永新说，长久的社会暗示，自然形成一种评价定势。你想激励一个学生，就不断地对他说 " 你行你行你真行 "，这样，再差的学生也会逐渐变得越来越行；你想毁灭一个学生，就不断地说他 " 不行不行你真笨 "，这样，再优秀的学生也会变得越来越笨。可见，只有自信，才能使学生的潜能充分开发，才华得到充分展示，所以，我觉得除了要调节自己的状态外，更重要的任务之一就是启动学生的心理自信系统，让学生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。

" 为了一切的人，为了人的一切 "，于是，我在日常班级管理中，强调个性发展，注重学生特色教育，我大胆放权，鼓励每一个孩子施展才能，贡献奇思妙想，根据不同的特长性格安排相关事宜，班里的所有大大小小的事情都有专人负责。有时，故意把问题暴露眼前，引导他们出主意想办法，哪怕做的不满意，也鼓励他们去做，建立他们的自信心。" 放心 " 管理，充分调动他们的积极性，使学生心灵得到舒展，思想得到解放，让学生真正成为班级的主人。他们快乐了，我就幸福了。

在家校共育中感受幸福

班主任工作不能单打独斗，许多看似简单的工作，也需要各方面之间的通力合作。教育是一项群体工作，我们只有在家庭、学校和社会之间架起沟通的桥梁，才能让孩子们健康快乐地成长和学习，班主任的工作才能一路顺风，才能绽放美丽的色彩。家校共育，对于班主任而言，能使家长感受老师的辛苦，对学校工作得以理解和支持；及时了解学生在家的表现，有针对性加以指导和教育。对家长而言，及时了解学生在校的表现，有的放矢地进行家庭教育；让老师感受家长的期待，产生情感的共鸣。对学生而言，摆脱命令式的交流，获得理解与尊重，人际关系走向和谐，健康全面地成长。

幸福就是如此的简单！教师的职业幸福感会让我们构建 " 幸福教育 "，期待我们能幸福地教，学生能幸福地学，家长能幸福地工作！

责任编辑 | 张亚君

值班主任 | 崔凌云