近日，第四届世界教育前沿论坛以 " 新常态：教育有什么新前沿 " 为主题，特邀来自全球五十多位专家，通过主题演讲、专题论坛等形式，对新时代的素质教育、未来学校 、非智力学习、学习条件、面向未来的学校创新等方面展开分享。

" 过去几十年，科技进步给教育带来了巨大的变化，人类对自己的大脑已经有了比较深入的了解，由教育科学、神经科学、心理学、认知科学等学科交叉而形成的前沿学科、学习科学应运而生，而且备受教育界关注，并且引领着国际教与学模式的变革。"

论坛上，深圳市神经科学研究院院长谭力海围绕本次论坛举办的意义展开了分析，他介绍说：" 世界教育前沿论坛自成立以来，一直把学习科学作为重要主题，坚持推动最新教育思想和最新教育模式的交流，推动最新教育科技的应用，促进未来教育全面发展。本届论坛也是希望通过专家的分享，从新的视野和新的思想，为教育学科的发展提供新思路。"

通过一些数据和图示，谭院长从儿童的语言发展和脑发育的关系进行了展开讲述。他说：" 人脑大约有 1000 亿个神经元，这些神经元包括细胞体、足突和树突、细胞体基本上就组成了人脑中的灰质。有研究发现，早期习得第二语言的儿童，他的大脑顶叶灰质的密度要大于晚期习得第二语言的学习者，也就是说明儿童的大脑不但具有非常强的可塑性，而且在语言教学过程中追寻脑发育的规律，可以起到事半功倍的效果。"

对于科学的进步所带来的教育变化，中国教育学会第八届理事会学术委员会顾问朱永新表示，大到世界格局的新变化、元宇宙的新诞生，小到脑科学的新进展、" 双减 " 政策的新推行，这些重要而密集的变化，对教育未来的挑战与变革所产生的影响，将是我们难以想象的。那么如何看清教育未来的方向？他分享说：" 思路决定出路，我一直认为面临着信息时代的教育和挑战，中国教育的改革与发展需要‘顶层设计’。适应工业化的传统学校需要让位给以学习者为中心的未来学校，以知识为本位的传统教学需要让位给以全人为目标的个性化学习，以教室、教材、教师为中心的教学模式，需要让位给基于互联网、人工技术、元宇宙等技术的全时空学习。"

除此之外，为期两天的论坛还有来自北京师范大学校长董奇、暨南大学粤港澳中枢神经再生研究院院长苏国辉等专家和核心人物分享他们的研究。据介绍，本届论坛由中国教育三十人论坛、深圳市神经科学研究院、香港大学教育学院联合主办，上海学习素养研究所、广州大学教育学院协办，在线直播观看人次超百万。

深圳晚报记者 刘夏蓝