江西师范大学围绕 " 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人 " 的根本问题，抓住教师队伍 " 主力军 "、课程建设 " 主战场 "、课堂教学 " 主渠道 "，通过学科建设与课程创新、专业课程与思政课程同向同行，学校、家庭与社会协同育人的生态文化建设、成效考核与监督检查，建立了价值引导和知识传授与能力培养相融合、显性教育和隐性教育相融合、家校共育和社会实践相融合、评价体系和激励机制相融合的课程思政体系。

一是通过学科建设与课程创新，建立价值引导和知识传授与能力培养相融合的课程思政体系。创设学科协同创新平台，提升课堂理论魅力。学校依托全国重点马克思主义学院、全国首批 " 黄大年式教师团队 "、江西省红色资源开发与教育研究中心等平台，聚集强大师资团队，开展专题式教学，提升课堂理论魅力。

开展跨校集体备课，推进教学方法改革。连续多年牵头开展思政课跨校集体备课活动，全面实施线上线下混合式教学改革，逐步实现翻转课堂教学模式。通过教学模式、考核方式、管理机制的转化，努力增强学生对中国特色社会主义的情感认同、思想认同、理论认同、政治认同。

完善 " 一课一品 " 实践教学模式。用足用好 2 个实践教学学分。" 原理 " 课打造 " 经典研习 " 实践项目，" 概论 " 课打造 " 社会调查 " 实践，" 纲要 " 课打造 " 参观体验 " 实践项目，" 基础 " 课打造 " 道德践行 " 实践项目，形成了具有推广价值的成功经验。优化思政课 " 传承红色基因 " 教学特色。组建 " 大学生红色文化宣讲团 "，进行 " 井冈行 "" 苏区行 "" 重走长征路 " 等系列红色精神体验活动。

二是通过专业课程与思政课程同向同行，建立显性教育和隐性教育相融合的课程思政体系。修订课程培养目标，将思想政治教育融入专业培养。全面规划整合思政课程、通识课程、专业课程思想政治教育内容，改革本科专业人才培养模式，重塑专业人才培养目标，制订专业课程育人教学规范和评价标准，彰显育人价值。

抓住课程建设 " 主战场 "，发挥课程思政示范课程引领作用。开设 " 江西红色文化丛谈 "" 江西红色文化旅游 "" 江西红色历史 " 等课程。遴选 " 中国古代史 "" 国际市场营销 "" 网络文学与文化 " 等 66 门课程思政示范课程，开展公开示范教学 100 余次。

推进专业学位课程建设，深入挖掘专业课程的育人内涵和元素。把专业课程思政育人模式的探索尽快扩展到专业学位课程，逐步形成了覆盖各专业主干课程与通识课程的 " 课程群 "。立项建设生物科学、地理科学、经济学、法学、工程管理等 5 个课程思政示范专业，精选课程思政教学案例 2000 余个，出版系列课程思政教学案例集。

三是通过学校、家庭与社会协同育人的生态文化建设，建立家校共育和社会实践相融合的课程思政体系。抓好课堂教学 " 主渠道 "，将课程思政融入课堂教学建设全过程。教学课堂注重运用研讨式、案例式等教学手段，让学生听得懂、能领会、喜欢学；实践课堂注重开展丰富的校内外实践活动和课程，开展 " 家长委员会 +" 教学改革探索，创建合作、互动、双赢协同育人新模式。

构建 " 家长委员会 +" 教育共同体。一是创新三全工作机制，即 " 全方位 +"" 全过程 +"" 全覆盖 +"。二是主抓七项工作，即 "+ 人才培养目标和规格 "，请家长参与人才培养方案修订；"+ 课程体系 "，让家长参与专业建设；"+ 教学质量 "，请家长听课、评课；"+ 思政教育 "，让家长关注学生思想苗头；"+ 学生管理 "，请家长参与学生管理；"+ 社会实践 "，动员家长帮助落实社会实践基地；"+ 创新创业 "，请家长分享创新创业经验。此外，实施红色文化育人与思政课教学改革。

四是通过成效考核与监督检查，建立评价体系和激励机制相融合的课程思政体系。抓住教师队伍 " 主力军 "，提升教师课程思政建设的意识和能力。在教师选用、管理、考核中严把政治关、师德关、业务关，把德育意识和思政能力提升纳入新入职教师、新晋升职称教师培训体系。鼓励支持思政课教师与专业课教师合作教学教研，鼓励支持各类人才称号获得者、教授等带头开展课程思政建设。

完善课程考核与评价方式，注重激励评价保障。将课程思政建设各项指标纳入学院教学核心指标奖考核；制定符合学科专业教师教学科研特点的职称评聘标准，提高教学研究占比；实行集体命题、闭卷为主、注重过程的 " 四四二 "（理论考试 40%，过程考核 40%，实践考核 20%）课程考核模式；采用基于 " 五评 " 式（学生评价、学院评价、同行评价、专家评价、教师自评）多元综合评价模式，加大评价结果运用力度。

（作者系江西师范大学党委书记）

作者：黄恩华

来源：中国教育报

编辑 / 陈亚 编审 / 崔林林