当下的学校，几乎都崇尚这样的办学追求：质量立校、特色显校、科研兴校。毋庸置疑，教育科研，已逐步走下神坛，走出象牙塔，成为学校和教师的一种追求，成为不少学校发展的生长点。

那么，怎样让一线教师认识到教育科研的实质、体会到教育科研的魅力，走上这一条教育幸福之路呢？

从 " 无 " 到 " 有 "，意识先行

教育家苏霍姆林斯基曾把教育科研喻为 " 幸福之路 "，但要让一线教师体会到这种 " 幸福 "，何其艰难！不少教师认为：我是一线教师，只要上好课教好学生就行了；只要学生喜欢家长支持就可以了，不需要搞什么教育科研。若要引导这些教师的惯性思维，切忌 " 大跃进 " 式的 " 硬来 "，而要 " 温水泡茶 " 式慢慢地启动教育科研的 " 安装程序 "。

一要注重制度设计。全校集体约定职称评比、评优晋升的评选细则，设置一定的教育科研权重，让教师们意识到，教育科研是职业的需要使然，虽然没有硬性指标、具体任务，但也得做。

二要注重理想驱动。精选通过教育科研实现理想目标的教师成功案例，让教师们意识到教育科研无疑是开启教育创造的 " 按钮 "。

从 " 薄 " 到 " 厚 "，行动跟进

中小学教育科研的关键是要亲近实践，进行 " 田野研究 "" 行动研究 " 和 " 适度的理论研究 "。问道行动，原则有两个：

一是倡导多元。行动研究运用的方法往往是综合性的，可以是定性分析，也可以是定量研究；可以是观察法、反思法，亦可以是尝试法、实验法；呈现的方式也是多层次、多样性的，可以是课题、论文、报告，也可以是案例、随笔、教学后记等。

二是亲近叙事。教育原野每天都在给我们提供带着露水的 " 绿色素材 "，这些素材就存在于我们的校园中、课堂教学中，是最为真切的。案例分析为教育叙事的常态，要引导教师把一个个活生生的案例，把发生在一线的故事讲述出来，把生成的问题与思考展示出来，用激情书写成长，用理性探究规律。

课题研究有一定的系统性和理论性，教师们对此的态度常常是：畏惧、隔膜、担忧。事实上，课题也可以这样生成：由困惑凝聚成问题，由问题升华为课题。只有这样，课题才是 " 亲生的 "、" 亲切的 "，课题研究才能与一线教师的实践融为一体，也只有这样，教师才能自觉地走近并积极地拥抱课题。在多年的教海弄潮中，我切身体会到 " 不要在云端舞蹈，而要贴地行走 "（维特根斯坦语）。我非常钟爱那种 " 贴地式 "" 贴身式 " 的微型课题的研究，因为这种研究基于实践，关注日常教育教学中有价值的困惑；不需要囿于科研机构所提供的选题指南，不需要固守三或五年的研究周期，什么时候眼明了、心亮了，就可以给自己结题了。" 十二五 "" 十三五 " 以来，尽管我肩负好几项国家、省级科研课题的研究，但仍孜孜不倦地进行了二十多项 " 微型课题 " 的研究—— " 小学高年级学生研究性学习是怎样发生的 "" 教材中可以提炼哪些小课题让学生进行研究 "" 如何利用作业本中的评语与学生、家长进行对话 "…… 正是这些小课题的研究使我真正达到了 " 收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧 " 的较高境界。

从 " 软 " 到 " 实 "，发展保障

教育科研的发生，除了意识到位，行动得力外，更需要一定的保障机制。

备课是教师教学的 " 研究 " 方式。" 课堂 " 是教师的立身之所、立教之本。平凡缘于此，创造也缘于此。特级教师于漪先生倡导的 " 三次备课出名师 " 的总结绝非煽情之辞，更不是美丽的传说，先 " 无他 " 备课（不用任何参考资料），再 " 有他 " 备课（大量参阅资料），最后反思性备课。" 无他 " 的备课，可以让个性理解、创造想象充分彰显，使自己的教学充盈着 " 我 " 的风采；" 有他 " 的备课，则可以检视自己的观点，借鉴他人的优点，使他人的教学思想和实践经验在自己的课堂里焕发出新的生机；而 " 反思性备课 " 则是方法的总结、思想的凝练和境界的升华，可以使自己的教学不断精进，育人质量持续攀升。

反思是教师科研的 " 自觉 " 方式。德国哲学家叔本华在《读书与书籍》中曾告诫我们：不要让我们的头脑成为别人思想的运动场。反思是教师成长的重要方式，这种方式起着关键性作用。当下的教育改革呈现出如火如荼、一片繁荣的景象，但也诞生了许多新的理念、新的主张，令人眼花缭乱，无所适从。面对这些，我们一定要有自己的理性判断与价值认同，做一个具有独立思想和独特眼光的智者。日本东京大学著名学者佐藤学提出 " 反思性实践家 " 的命题。他说，称得上 " 反思性实践家 " 的资深教师的思维方式有五个特点：一是应对时时刻刻变化着的即兴思维，二是对于问题情境的主体式的、感性的探究式参与，三是问题表象中的多元观点的统整，四是问题表象与解决中的背景化思考，五是实践过程中问题的不断建构与再建构。" 反思性实践家 " 是对 " 技术性熟练者 " 的转型与超越。教师的反思正是因为成功地完成这一转型，才会有新的提升。

（作者系江苏省南京市长江路小学校长）

作者：周卫东

来源：中国教育新闻网 - 中国教育报

编辑 / 陈亚 编审 / 崔林林