数学

2025 年长春市初中学业水平考试试题评析

2025 年长春市初中学业水平考试数学试题全面贯彻党的教育方针，精准对标《义务教育数学课程标准》，紧扣核心价值，聚焦学科素养，着重考查关键能力与必备知识。试卷兼具基础性、综合性、应用性和创新性，强化对数学思维能力的深度考查，鼓励学生灵活运用知识解决问题。试题设置巧妙，紧密围绕主干知识，将数学核心素养的考查贯穿始终，为数学教学指明方向，引导学生脱离 " 题海 "，减轻课业负担，实现从知识积累到能力提升的转变，为学生核心素养的提升提供有力支持。

一

溯源教材，彰显导向功能

试卷以 " 回归教材本源 " 为命题核心，通过高比例基础题与教材深度联动，系统性检验学生对数学基本概念、定理及方法的掌握程度。试卷中基础性试题占比达 80%，覆盖课标要求 90% 以上的知识点，从数与代数、图形与几何到统计与概率，各领域均以教材经典例题、习题为原型进行创新改编。其中第 1 题、第 10 题、第 12 题、第 13 题、第 14 题、第 20 题、第 22 题的素材均来源于教材。例如第 1 题以教材有理数章节的 " 用正负数表示具有相反意义的量 " 为切入点，结合数学史中我国古代数学成就，既考查学生对基础概念的理解，又引导其感悟数学文化的源远流长；第 10 题将课后习题进行改编，结论开放。试题结构、考查方式与教材习题一脉相承，旨在检验学生对同类项的理解与应用；第 12 题以教材中 " 扇形面积的探究 " 为蓝本，要求学生逆向运用扇形面积公式，推导扇形圆心角的度数，不仅考查公式的记忆与应用，更要求其理解公式背后的数学逻辑；第 20 题素材源于九年级下册数学第 98 页 " 做一做 "，试题延续教材中数据收集、整理与分析的探究思路，考查了学生对统计图表的解读能力、数据特征的分析能力。这些试题的设计并非简单重复教材内容，而是通过情境重构、条件变换与问题拓展，引导学生从教材知识中提炼数学本质。这种对教材的深度挖掘与创新运用，不仅强化了 " 教 - 学 - 评 " 的一致性，更向教学传递明确信号：数学学习应立足教材，摒弃机械刷题，注重知识的系统性建构与思维方法的迁移应用。

二

创设情境，发挥育人价值

命题坚持思想性与科学性的统一，发挥数学应用广泛、联系实际的学科特点，设置真实情境，兼顾立德树人的根本任务与解决问题的挑战性。例如第 1 题，以 " 我国是最早使用正负数国家 " 为载体，考查用正负数表示具有相反意义的量，在发展抽象能力的同时，引导学生了解和领悟中华民族独特的数学智慧，增强文化自信；第 16 题，将长春市人民广场这一城市地标融入题目，把家乡的自然人文之美与数学的简洁逻辑之美相结合，考查概率的同时，引导学生关注家乡、热爱生活；第 20 题，围绕 " 男生臂展与身高的关系 " 展开调查，通过对统计软件画出的趋势图的分析，预测给定身高的男生臂展长度，不仅考查学生在真实情境中获取信息、分析数据、解决问题的能力，更要求其将教材中 " 用样本估计总体 "" 用数据分析解决实际问题 " 的统计思想灵活运用于解题过程，有效检验了学生数学建模与数据分析能力，落实 " 会用数学的语言表达现实世界 " 的核心素养；第 21 题，以 " 机器人分拣快递 " 为背景，建立一次函数模型，考查函数知识的应用，落实 " 会用数学的思维思考现实世界 " 的核心素养，同时引导学生关注国家科技发展，提升民族自豪感。这些情境题有机融合德育元素与数学知识，全方位助力学生成长，实现数学教育的育人功能。

三

强化实践，展现数学之美

试题强调动手操作，关注基本活动经验的理解与内化，体现课标对实践能力的要求，聚焦实践操作能力考查，通过全新题型设计，充分彰显数学学科的实践特质，引导学生 " 会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界 "。例如第 7 题，引入折纸操作情境，通过折叠直角三角形纸片，考查平行线分线段成比例的知识，引导学生在实践操作中直观感知图形变换，发展空间观念与几何直观；第 22 题，以 " 探究平面图形的最小覆盖圆 " 的数学活动为载体，考查尺规作图的核心技能，不同于以往仅要求学生判断作图结果的命题方式。本试题要求学生在试卷上运用尺规完成 " 平面图形最小覆盖圆 " 的作图，学生需在观察、分析的基础上，综合运用尺规作图技能，经历猜想、验证、绘制的完整过程，实现从理论认知到动手实践的跨越。这种 " 笔端实操 " 的命题设计，不仅考查了学生的作图技能，更着重考查其逻辑思维、空间想象与问题解决能力，充分体现数学学科的实践性与探究性，让学生在实际操作中感受数学图形的构建之美与数学思维的严谨之美，为后续教学指明了强化动手实践、培育数学核心素养的方向。

四

注重进阶，培育核心素养

试题通过分层设计题目难度，注重对数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的考查，强化数学思想方法的运用，立足学科主干知识，深入考查关键能力。例如第 23 题，构建了在等腰直角三角形中运动变化的线段，通过画图观察图形运动变化的全过程，探究其中蕴含的关系和规律，发展几何直观与逻辑推理能力，落实 " 会用数学的思维思考现实世界 " 的核心素养；第 24 题，立足于二次函数的图象和平行四边形的基本性质等学科主干知识，引导学生结合二次函数的性质，利用数形结合、转化等数学思想方法，将抽象的函数问题具象化，复杂的图形关系条理化，从而找到解题思路，提升数学抽象与数学运算素养，落实 " 会用数学的思维思考现实世界 "" 会用数学的语言表达现实世界 " 的核心素养。这类题目着重考查学生知识迁移与综合运用能力，体现了试卷对学生核心素养与关键能力的深度考查，发挥考试对教学的正向引导作用，促进学生数学思维与应用能力的提升。

综上，2025 年长春市初中学业水平考试数学试卷通过深挖教材知识、创设数学化情境、设计实操探究题、搭建思维进阶路径，全方位考查学生从具体到抽象的符号化表达能力、严谨的几何证明与代数推导能力，以及运用函数、方程等模型解决实际问题的应用能力。这启示数学教学应锚定 " 三会 " 核心素养，引导学生在数式运算、图形变换、数据处理中锤炼数学思维，感悟数学学科独有的理性思辨之美与精确应用之力，推动数学教育向素养本位深度转型。

历史

2025 年长春市初中学业水平考试试题评析

2025 年长春市学业水平考试历史试题紧扣《历史课程标准》 ( 2022 年版 ) 要求，以 " 立德树人 " 为根本任务，将学科知识、核心素养与时代精神深度融合。试题通过创新命题形式、优化情境创设、强化能力考查，在传承中突破、在守正中创新，不仅检验学生的历史学习成果，更落实了 " 以考促学 " 要求，推动良好教学生态的建设。

一、坚定文化自信

落实立德树人任务

试题着重强化 " 四史 " 学习，增强青少年文化自信。义务教育历史课程要求 " 系统全面地弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，通过加强党史、国史、改革开放史、社会主义发展史‘四史’教育，强化学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。" 如第 27 题，以 " 故宫 " 这一中华文明的标识性符号创设试题的情境，彰显了试题的文化立意。试题通过紫禁城名称的由来，考查中国古代政治文化；通过对故宫近代发展历程的写作，考查中国近代化探索史、抗争史；通过新时代故宫的发展状况，引导学生多角度思考故宫所展示的 " 中国形象 "，使学生深刻认识到中华文明连续性、统一性、创新性、包容性的突出特征。再如第 10 — 17 题，着力展现了中国共产党领导中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强所取得的伟大成就，引导学生认识中国共产党为使命而生，循初心而行，引领中华民族走出一条迈向伟大复兴的人间正道。第 14 题考查 " 铁人精神 "，引导学生在信仰的旗帜下，挺起如钢似铁的民族精神脊梁。整套试题以全新的情境落实爱国主义教育，体现历史学科立德树人的本质要求。

二、立足学科本质

聚焦核心素养考查

《义务教育历史课程标准解读》明确指出：" 知识的基本结构建立在时间顺序的基础上，所展现的历史进程以时间为坐标，历史的发展、变化、延续也需要通过时间体现出来。" 第 9 题将历史事件、人物、现象置于正确的时间和空间之中，考查学生识读历史地图的方法。第 26 题把 " 时间 " 作为研究的对象，考查人类历史上的天文历法、科技等方面的成就以及学生对重大历史事件的理解，展现人类社会从低级到高级的发展历程。

试题设问既考查基础能力也兼顾高阶能力，既考查学生对所学知识的记忆和理解，也考查学生运用历史学科思维方法分析、解决问题的能力；既考查核心素养中的基础条件，也强化历史学习的理论指导。第 26 题（2）考查学生能够运用唯物史观对历史现象或事物作出合理的解释与简要评价的能力。

命题注重对学生历史学习方法的指导，引导学生掌握历史学习的必备能力，提升学生学会学习、解决问题的能力，为创新人才成长奠定基础。如第 1、2、3、6 题考查学生能够准确理解教材和教学活动中所提供的可信史料，辨别其中的含义。第 26（3）" 把问题放到历史发展的时间脉络中去考察其前因后果 "，考查学生 " 论从史出、史论结合 " 的高阶能力，是对课程标准 " 创新性 "" 应用性 " 要求的回应。

三、推动教考衔接

培育良好教育生态

遵循课程标准，严格依标命题。在考查内容范围上，注重体现课程标准规定的历史事件、历史人物、历史现象，突出全面性、典型性，引导初中教学深刻认识和对照课标，设计和组织教学的重要意义，做到应教尽教。

深化基础性考查，引导教学提质增效。试题注重考查基础知识和基本技能，注意主干知识点的覆盖面及合理分配。试题深度开发和利用教材资源，巧妙地进行了情境的合理创设，如第 1、3、4、6、9 题情境创设素材源自教材。命题体现了多学科的融合，素材多样，生动鲜活。以考古发现、文献材料、战争形势图、流程图、折线图、柱状图、表格、资料卡、民间谚语、名人名言等多样化的素材，生动呈现了考查内容，符合学生的认知特点，凸显教育考试对学生的人文关怀。

注重思维考查，引导学习方式转变。中考命题通过设置开放性设问，加强对学生独立思考和历史思维能力的考查，鼓励学生多角度分析解决问题，促进学生主动学习，个性发展。比如 26（4）小题，以史实论证材料观点，史论结合，对学生宏观认识和把握历史的能力提出了较高要求；26（6）要求学生依据材料谈对时间的认识，体现以人为本，促进学生全面、健康、个性发展的价值取向。

总之，2025 年长春市初中学业水平考试历史试题以 " 守正创新 " 为基调，在稳定中彰显学科深度与育人温度，筑牢 " 必备知识 " 根基，为初中历史教学提供了 " 重基础、强素养、融价值 " 的清晰指引，回归历史学科本质、呼应时代育人需求，对后续历史学科教学有着明确的导向作用。

道德与法治

2025 年长春市初中学业水平考试试题评析

2025 年长春市初中学业水平考试道德与法治试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面考查学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。

一

立足课标要求，凸显价值引领

试题严格以《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》为依据，坚持正确的政治方向，积极培育社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，全面融入课标中生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育等重大主题，充分发挥道德与法治学科的育人功能和导向作用。

第 15 题通过创设走进东北沦陷史陈列馆的活动情境，引导学生继承革命文化，弘扬民族精神，厚植家国情怀，高扬爱国主义主旋律。第 18 题有机融入习近平文化思想，以 " 端午文化 " 为切入点，立足吉林省加强文化强国建设的客观实际，设置 " 溯端午文化之源 "" 赏端午文化之美 " 两个主题活动，展现中华优秀传统文化的厚重底蕴，引导学生坚定文化自信，做中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。第 19 题围绕 " 高质量发展 " 这一全面建设社会主义现代化国家的首要任务，分别从国内、国际两个维度，融合中国共产党的领导、创新驱动发展、共建 " 一带一路 " 等内容，引导学生拥护党的领导，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强政治认同与责任意识。

二

聚焦时政热点，彰显时代特色

试题及时跟进社会发展进程，对国内影响较大的时事进行考查，展现我国发展的新成就。第 1 题考查我国国内生产总值实现的新突破，第 2 题考查中国政府在联合国推动设立的首个国际日，第 3 题考查中国自主设计建造的首艘深远海 " 科考 + 考古 " 船，第 4 题考查世界运动会历史上的首支火炬 " 竹梦 "，第 11 题考查荣获 " 人民科学家 " 国家荣誉称号的人选，旨在引导学生了解时政、关心社会。

在考查学科课程内容的过程中，试题聚焦 " ‘十四五’规划收官 "" 中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 80 周年 "" 西藏自治区成立 60 周年 "" 提振消费 " 等富有时代气息的鲜活素材，引导学生关注国家大事、民生实事、身边小事，从不同角度感受新时代背景下祖国不同领域发展的显著变化，推动 " 思政小课堂 " 与 " 社会大课堂 " 有机融合。

三

锚定课程性质，铸牢思想之基

道德与法治教育基于社会发展和学生成长的需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育。试题将道德与法治理念内化于心、外化于行，引导学生在日常生活中养成尊师敬长、热爱劳动等优良品行，践行保护环境、遵纪守法等道德和法治要求，理解爱岗敬业、奉献社会的职业道德，形成健全的道德认知，发展良好的道德行为，引导学生树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的观念，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

第 5 题以漫画形式呈现中学生做家务的生活场景，引导学生尊重劳动、热爱劳动，养成良好的劳动习惯。第 6 题通过师生互动，引导学生树立自信自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质，培养学生的感恩情怀。第 7 题以国家宪法日为依托，设置宪法诵读、宪法知识竞答等活动，提升学生的宪法意识，引导学生维护宪法权威。第 13 题通过家乡人物 " 新农人 " 王宇的典型事迹，鼓励学生承担社会责任、书写人生价值。第 16 题以 " 如何养成健康的生活方式 " 设置开放性任务，引导学生爱护身体、守护生命。第 17 题通过探寻 " 新时代西藏成就取得的原因 "，引领学生了解国家基本政治制度、感受法治力量。

四

注重多元思维，发挥导向作用

试题的情境创设及任务设计注重考查学生的思维过程和思维方式，要求学生从多角度分析和解决问题，体现综合性；鼓励学生调动生活经验、结合课程内容解决问题，体现开放性；试题设计的多个任务均为学生生活中的真问题、真困惑，体现应用型；设置的设计方案、提出建议等任务，体现探究性。

第 20 题以 2025 年全国 " 两会 " 为情境载体，设计了 " 学习报告—模拟政协—职业规划 " 系列探究活动。" 学习报告 " 板块选取 2025 年政府工作报告中民生建设的相关内容，让学生探寻政府关注民生改善的原因，引导学生了解政府宗旨、感受民生温度。" 模拟政协 " 板块通过创设模拟政协活动，设计宣传标语，考查开展活动的意义，引导学生参与民主实践，增强主人翁意识。" 职业规划 " 板块立足学生自身发展，进行未来职业规划，依据社会发展需要和自身特点进行职业选择，强化时代新人的责任担当。

试题为道德与法治教师的 " 教 " 提供了符合学科本质的导向，教师在教学中应更加注重培养有政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识的公民，思考如何在有限的教学时间内建构充满人文关怀和思辨色彩的课堂，体现道德与法治课堂的生活性、时代性和实践性。

综上所述，试题立足学科基本内容，坚持政治引领与价值塑造双重导向，从理论维度、实践维度、文化维度、价值维度体现思政课程 " 知、情、意、行 " 的育人逻辑，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

来源：长春教育发布

编辑：王奇

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