最近有个朋友来问我：为什么我家孩子从幼儿园开始上了这么多的兴趣班，到了初中却成了一个对什么都不感兴趣的人？

这个问题其实在中国家庭中具有一定的普遍性。

兴趣班大概在 20 年前开始成为中产家庭的教育资源标配，我相信大部分城市里家庭条件稍微不错的孩子都上过兴趣班，但发展到今天，绝大多数 " 兴趣班 " 跟真正的兴趣培养半毛钱关系都没有，它已经成为商家和家长（甚至可能还有学校）" 各怀鬼胎 " 的一场大型合谋。

PART.01

先从商业角度来看，兴趣班卖的根本不是兴趣，而是课。

我们来复盘一下商家是如何推销兴趣班课程的：  

1

体验课，让孩子 " 哇 " 一声觉得好玩；

2

给家长一张可以晒朋友圈的 " 成绩单 " ——考级证书、比赛名次、课堂小视频；

3

商业机构里的兴趣班的 KPI，并不是以培养孩子对某个行业的深入兴趣，而是让孩子快速觉得 " 好玩 "，鼓动家长掏钱。

这也是理所当然的是，毕竟商业机构没有政府补贴，机构要活下去，就得让家长持续掏钱。至于孩子是不是真的对这个领域产生持续的热情，根本不在商业模型里。

孩子只是把美术课当作一个游戏课，家长是门外汉也不懂，以为自己的孩子真的有艺术细胞。其实每一位从业人员都心知肚明，脱离了老师的框架，孩子根本什么都画不出来。

到了近几年，美术兴趣班 " 升级 " 了：大多引入考级体系。在有的大型教育连锁里，七八岁的孩子就要开始练素描，根本不符合孩子的成长过程，但是家长不懂，以为这就是真正的 " 学习 " 美术路径，有考级才能促使家长不断交钱买课。但是，孩子却望而却步，对美术失去兴趣了。

在 AI 时代，最需要的创造力、直觉、深度探索，靠这种 " 卖课 " 模式是培养不出来的。

PART.02

从家长角度来看，家长们送孩子去上兴趣班，很多可能是觉得自己不懂也不会，往兴趣班一送，交给 " 专业的人 "，解放自己又解决孩子。

还有些 " 深谋远虑 " 的家长，目标更清晰，培养孩子兴趣在其次，更重要的是想在短期内获得一种能力认证，最好是有一纸证书能写进升学简历里。

扪心自问，我们给孩子报兴趣班，有几个是为了 " 观察孩子到底在这里面有没有心动、有没有体验 "？

即便是我自己，在我儿子小时候也走过渴求证书的弯路，但后来我醒悟了：

与其要一张亮丽的成绩单，不如抓住孩子 " 优尼卡 "（Eureka）那个发现兴趣的瞬间，那才更有价值！

然而现实中很少有家长追求这个价值。大家考察兴趣班就两点：

第一，有没有权威的认证体系，除了前面提到的美术考级外，学舞蹈是为了考北舞或者英皇十级，学钢琴是为了考英皇八级或各种音乐学院的考级，学数理化是为了拿奥赛奖；

第二，能不能在小升初、中考、高考里加分，或者增加简历厚度。

从理论上讲，追求这些功利目的不能说全错。

但当我们片面追求这些时，所有兴趣班都成了课堂补课的延伸，不但无助于提升孩子发自内心的职业兴趣，反而与校内教育形成 " 共谋 "，强化了孩子心中 " 娱乐 " 与 " 学习 " 的二元对立。

这就是家长的困局：一旦培养的初心陷入功利，兴趣班就与职业兴趣南辕北辙。

PART.03

从孩子的视角看，兴趣是很简单的事。

孩子需要的，只是超越世俗功利的、单纯地对一件事的投入。只有这种投入被鼓励、被支持，才可能生根发芽，慢慢长成一颗大树。

我们做职业规划时遇到过这样的案例：

一个孩子从小没上兴趣班，也没额外补课，但就是在家养昆虫养得乐此不疲，结果被家长斥责为 " 不务正业 "。

家长不知道，孩子在这种无压力下愿意投入的时间，恰恰就是我们说的 " 职业兴趣 " 的苗头。

这中间有必然性：越是焦虑的家长，越会不停追问 " 你感不感兴趣 "、" 你学到东西没有 "。

但对于高等智慧动物人来说，我们的人生目标不只是 " 学到东西 "，而是要 " 持续输出 "。

把一盆螳螂从幼虫养到成虫，让一只蚕破茧，把坏掉的收音机拆开再装好——这些在大人眼里 " 没用 " 的事，对孩子来说就是 " 我对世界产生了影响 "，就能感受到自己给世界带来的价值，这比 " 学到东西 " 高级得多。

只不过，大多数时候，孩子沉浸输出的 " 价值点 " 跟家长评估成绩的标准无关，于是家长就认为孩子是不学无术，是叛逆。

但是，愿意输出性学习，这不正是我们父母对孩子成长的期盼吗？

在 AI 时代，孩子对 " 产出价值 " 的渴望这种本性恰恰与 AI 时代需要培养的特质一致：让我们热衷的事情保持热爱，而 AI 替我们完成不感兴趣的部分。这才是未来人格化成长的典型模式！

可悲的是，因为很多家长的视野太小，只聚焦于 " 绩点 " 这一点，看不到绩点短期提升效果就打压。一旦家长用 " 这能加分吗 " 去评判，孩子立刻感受到功利压力，兴趣瞬间枯萎。

PART.04

  初中之前，孩子没有在功利化的兴趣班中找到兴趣，家长们的耐心也被耗尽了。既然你不能主动画 " 素描 "，不能主动 " 练琴 "，说明你对美术、音乐没兴趣，所以钱我也不想花了。不如花在学科补课上吧。

所以，到了初中，孩子们可能连这些功利的 " 兴趣 " 班都被砍掉，因为初中的学习太紧张了。

首先，现在很多初中生住校（方便校方对孩子进行全方位无死角的管控，一般而言，对孩子的加工能力就体现在这上面了），周末只有 1.5-2 天在家里；

其次，作业太多。所有的科目，每一科布置 1-2 个小时，孩子都做不完了。过去听高中生说，作业是不可能做完的；现在连初中生也这么说，作业做不完是正常的。

对于 99% 的孩子而言，从初一开始，他们所有的时间都交给了学科教育。但是真正能从学科学习中获得成就感的不足 8% 的孩子，余下的 90% 的孩子都被打上了成绩不好的学生标签，在余下的 6 年里不胜重负。

这些成绩不好的 90% 的孩子中，能拥有自己兴趣的屈指可数，除了假期家长也极少安排外出活动。

也就是说，他们如果不寄情于玩手机，他们的世界将会更加无望。

一旦孩子把自己探索的那些看似 " 无用 " 但能产生价值的事物统统屏蔽掉，只剩下家长认为 " 要有成绩 " 的东西——这几乎等同于孩子讨厌的东西，本不该对立的 " 学习 " 与 " 兴趣 "，就被硬生生对立起来，在孩子心中隔出一道墙。

15 岁以后再想拆墙，只能 " 重新长大 "，事倍功半。

PART.05

我是怎么维持孩子的兴趣的呢？

我儿子乐乐今年已经高三。他和我一样，是一个理工男。一年级开始练钢琴，被很多钢琴老师判定为没有音乐感觉。

即便在这样，他发现自己弹琴的时候还是能够得到快乐的。他的快乐来自于，他能够迅速读懂乐理，因为他的逻辑能力强。别人需要很努力才能学懂的，他轻松就能掌握，所以当时五级乐理考试几近满分。

可能他潜意识中很早就发现，音乐创作需要乐感，但学音乐也不只需要感性，理性也非常重要。因为这一点，他有了自己独特的自信按钮。

当然，我们做得比较好的地方是，从来不逼他练琴，只要他认真上课就可以（其实大多数的孩子上钢琴课是愉快的，只是不想练琴）；我们也建议钢琴老师上课时多给他讲讲音乐文化，不拘泥于练琴；同时，因为他愿意去看场面华丽的歌剧音乐剧，我们就经常带他出入音乐厅大剧院；妈妈喜欢在网上看电影纪录片，有什么好的作品，我们也经常交流。

他想去学小号、吉它，我们也让他去学；在乐团也呆过很多年。

所以，现在的他，因为少练，的确无法在演奏上有什么作为。但是，由于他钢琴和小号都有一定造诣，对于音乐文化、音乐现场、音乐软件也有一定的了解，也和同学一起编配过音乐节目，他能自信地说，只要自己花点时间就做得不错。

这成了他在主科之外的一个自信按钮。即使是同样看音综节目，他也能听出每个歌手到底音准不准，中间的旋律编排上出了什么问题。我们邀请他一起去看音乐演出，他会欣然接受。因为小学时就大量接触各种文化活动，初中时他开始疯狂看经典电影，阅片量连我们都自叹不如。他常常给我们推荐一些大师作品，我们就屁颠屁颠地去补课。

他的这些业余爱好，对于提分固然一点用也没有。但是未来 AI 时代不是特别需要跨界人才吗？如果有一天，他用自己理工方面的优势，与音乐或者艺术相结合，说不定也能做出一些不一样的事情？谁知道呢～～

我们维持孩子的这样一个音乐和艺术的兴趣，并没有破坏亲子关系，孩子也觉得很松弛，成本也不高。但我觉得，他现在能成为一个视野开阔的人，与他这些 " 无用 " 的兴趣，是相关的。

我给家长们一个实用的建议：

到了初中，无论如何，一定要维持孩子一个与学科无关的兴趣。

虽说兴趣班大多是逐利的，这是商业逻辑使然。很多机构的创始人却是有水平的。你只要和他们成为朋友，他们会告诉你一些真心话。

当然，我肯定是更希望小学阶段的孩子能加入我们的教育减法体系，我们已经设计了数十个教育项目场景，未来每年还会增加 10 个场景。

你完全可以先进行多元化尝试，试过孩子喜欢什么，知道了某个方面的兴趣应该如何培养，再去报一到两个兴趣班，做减法，又省钱，何乐而不为呢？

  在我们的教减体系里，我们会不断地和家长交流，帮且大家尽早改变自己的观念，" 放弃 " 对学习成绩的执念（所谓 " 放弃 "，就是看淡成绩）：

1. 把 " 培养兴趣 " 当主线，把 " 兴趣班 " 当工具——而且是可有可无的工具。  

2. 父母先把自己升级成 " 人类观察师 "：

    • 睁大眼睛，记录孩子在什么事情上眼睛会发光，能在哪种能产生 " 舒服价值感 " 的事情上极度沉浸；

    • 不评估、不打分，只给鲜花掌声和后勤支持；

    • 允许他为了研究蚂蚁窝而写不完作业——刷题提升的那点分数，在 AI 时代几乎可以忽略不计。  

一个孩子说自己讨厌数学，但特别喜欢一个人捣鼓小电器、造电梯模型。

如果家长支持他在这个过程中深度探索下去，他自然会发现用数学方程描述电磁场是必然选择——他怎么会不去学数学？这不是对数学的原始兴趣，而是他作为实践型（R 型）人的必然支撑。持续强化这个支撑点，到了一定高度，他自然会去掌握所需的数学知识。

当孩子确信：我对世界有价值，这样的孩子走进课堂，反而更能放松学习，因为他们按下了人生的自信按钮：

" 我知道我能给这世界带来价值，今天上课，我就是带着轻松的心态来学点东西。"

后记：

最近实在是听到太多中学生的个案，不是他们没兴趣，而是被门外汉的家长，在小学阶段误导；在中学阶段又与学校一起，让作业和考试占用孩子所有的时间。他们即使有一点兴趣，也没有时间去维系。

想一想，作业重要还是找兴趣和方向重要？对于一个已经学不进去的孩子，暑假还要给他安排大量的补课，意义何在？对于一个还愿意 " 不务正业 " 的孩子来说，你是应该珍惜，还是执着于叫 ta 回去做作业刷题？

所以写下这篇文章，希望能警醒一些父母吧～～有时他们不是不爱自己的孩子，只是当局者迷。

有的家长问我们，孩子已经初中了，是不是晚了？马上开始改变就不晚，总比到了大学才茫然好吧？！

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