走出 2025 儿童阅读教师高级研修班的会场，南京八月的热浪裹挟着思绪翻涌，三天高密度的学习中，关于 AI 与教育的讨论无处不在，一个核心命题反复叩击我心：当 AI 技术能高效生成教案、精准评估诵读、甚至提出无数问题，我们教师究竟何为？

我想，我并非是抗拒 AI，而是在众多导师的智慧火花与 " 小步智阅 " 的实操体验里，逐渐清晰。如何让 AI 成为真正的 " 伙伴 "，而非 " 替代者 "，共同去点燃、守护并深化那独属于 " 师生之间 以学生为本 " 的思辨光芒——这正是本次研修班带给我的核心启示。

  初步体验：存在质疑？ 

研修班伊始，沉砂老师展示 " 小步智阅 " 的 "AI 教学助手 " 时，输入 " 生成一篇《黑骏马》的整本书案例设计 " 的指令之后，几秒内便生成完整的教学案例，一连串多个思辨话题链，逻辑清晰，结构完整。我也纷纷尝试，输入自己执教的篇目，AI 助手同样 " 唰唰 " 地给出方案，效率之高，让习惯了熬夜备课的我惊喜。

但有时高效，我随之就带来 " 提问的空心化 " 的质疑，AI 能批量生产 " 标准问题 "，但真正能点燃课堂、引发深度思辨的，往往是那些根植于个体生命体验与真实情绪共振的 " 灵魂之问 "。

" 小步智阅 " 给出的思辨话题链，不是简单的技术堆砌，确实能引导课堂往深里走。刘莘教授讲 " 情绪是问题的起点 "，" 小步智阅 " 设计的话题，触碰学生着可能有的感受，这点做得比很多 AI 工具要强。总的来说，我认为这位 " 新朋友 " 逐渐打破着我的质疑。

  破局实践：" 小步智阅 " 赋能教学  

那么，如何利用 " 小步智阅 "，服务于 " 师生之间以学生为本 " 的提问与思辨？研修班的实践给了我清晰的路径：

01.

" 小步 " 搭框架・教师筛问题

刘莘教授的建议在我脑中回响：" 善于理解隐喻背后的道理 "" 懂得说理和举证的重要性 "" 清楚如何论证合理的价值观 "。作为教师，我不再只被动接受 AI 的全部输出，而是以 " 人的温度 " 为筛子：

✅ 哪个问题最能联结学生的生活经验？

✅ 哪个问题蕴含着值得深挖的价值观冲突？

✅ 哪个问题能自然引导学生去文本中 " 循证 "？

" 小步智阅 " 给我提供了丰富的 " 矿石 "，我从中挑选、打磨出那颗能真正点燃思维火花的 " 钻石 "，这火花，正是张静教授所珍视的 " 生之美 "，其源头正是那份因生命体验共鸣而生的 " 被打动 "。

02.

  " 小步 " 梳事实・教师深思辨

在《黑骏马》的实战微课中，朱红波老师引导学生探讨 " 黑骏马的一生是‘幸福’还是‘不幸福’ " 的话题。跟随着周益民老师 " 思辨路径 " 的观点要求，在利用 " 小步智阅 " 优化教学设计时，我们突破了简单的 " 幸福’ / ‘不幸福 " 二元对立框架。具体做法是：

首先，借助 " 小步智阅 "AI 教学助手梳理出黑骏马经历的所有关键事件（事实基础）；

其次，小组成员和 " 小步 " 一起深入思考，罗列问题：

✅ 同一事件中，是否同时蕴含着 " 幸福 " 与 " 不幸福 "？ （打破二分法）

✅ 黑骏马的 " 幸福 " 与 " 不幸福 " 之间，存在着怎样的关系？ （是因果、转折，还是相互交织？）（辨析复杂关系）

✅ " 自由 "" 责任 "" 人类欲望 " 这些抽象概念，如何像隐喻一样贯穿在其具体遭遇中？ （解读深层象征）

" 小步智阅 " 高效地帮助我们 " 看见 " 了清晰的事实脉络和潜在的关系框架，教师的核心作用则在于更深层次带领学生潜入文本，去辨析那些微妙的关系网络，解读象征背后深刻的人性与社会议题——这正是深度思辨的核心，我想这次我和 " 小步智阅 " 打了一个完美的配合。

03.

" 小步 " 记数据・教师导价值

付海亮老师分享的《小王子》AI 共读案例中，有一个震撼的问题：" 未来的人工智能记录和你独一无二的经历，也会给你独一无二的反馈，它会驯养你吗？你会驯养它吗？" 这个问题本身就充满了开放性，跳出了书本的固有框架，指向人与技术的未来关系。

这完美呼应了刘莘教授的观点，让我受益匪浅：" 保持对世界的开放态度 "" 论证合理的价值观 "。AI 能够基于数据描绘趋势的 " 地图 "，但对未来的想象、对伦理的探讨、对 " 驯养 " 背后责任与羁绊的价值判断，必须由人主导。 

教师的角色，正是在 AI 提供的数据 " 地图 " 上，点亮人文精神的坐标——这需要如成尚荣先生所强调的 " 概念澄澈 " 与 " 视野前瞻 " 一样，终极目标，始终是服务于 " 人 " 的成长。

  核心价值：

  赋能教学，而非替代教师  

回顾三天的研修，" 小步智阅 " 给我最深的印象不是替代，而是赋能与协作：

➤  解放时间："AI 教学助手 " 瞬间生成思辨话题框架和活动建议，将我从 " 海量耗时 " 的初步框架搭建中解放出来，让我有更多精力去雕琢问题的温度、设计深度的引导。

➤  精准赋能：AI 强大的信息处理与分析能力，能精准提炼文本关键信息、洞察潜在逻辑关联，为我的教学判断提供更清晰、更客观的支撑点，让思辨设计更具靶向性。

➤  拓展视野：AI 能快速关联信息、提供多元视角，帮助我打破思维定式，设计出更开放、更具时代性的问题。

它的核心价值，在于做了一块高效的 " 助燃剂 "、一个敏锐的 " 探照灯 "，更是一位可靠的 " 协作伙伴 "， 它助燃了我设计思辨教学的热情与效率，照亮了文本中可能被我忽略的角落和路径，我想这也是 AI 作为伙伴存在的真正意义。

  教师新定位：

  秉育人使命，做 AI 时代教学的 " 燃灯者 "

离开南京时，徐冬梅老师 " 成为燃灯者 " 的寄语仍在耳畔回响，在 AI 技术奔涌的时代，教师这个 " 点灯人 " 的角色被赋予了新的内涵：我们不仅是知识的传递者，更是在信息洪流中守护人性光辉、在机器高效中捍卫思辨深度、在标准答案外培育开放心灵的 " 人文导航员 "。

亲近母语的这场研修，重塑了我对 AI 时代教育本质的认知：让技术服务于人文，让效率让位于深度，让机器的 " 精准 " 衬托出人的 " 温度 " 与 " 智慧 "。

此刻，我打开 " 小步智阅 "，准备设计新学期的《城南旧事》思辨课。我会欣然接受这位伙伴提供的优化建议和活动灵感，但同时我也会问自己：哪个问题，能让学生想起自己生命中的 " 英子时刻 "？哪个讨论，能真正触及他们心中关于成长、失去与理解的隐秘角落？期待着和 " 小步 " 的再一次配合。

小步智阅

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