在未成年人保护与犯罪预防的法治链条中，专门矫治教育是守护迷途少年的关键一环。面向那些因实施刑法规定行为、不满法定刑事责任年龄不予刑事处罚的未成年人，这项工作的目标清晰而坚定：不是抛弃，而是挽救；不是惩戒，而是教育；不仅要改变他们的行为，更要重塑他们的内心。近年来，贵州省在这一领域的系统性探索与创新实践，正为全国提供一份具有借鉴意义的 " 贵州样本 "。

贵州的专门矫治教育工作起步早、体系全、融合深。自 2007 年建成第一所专门学校以来，贵州逐步构建起 " 党委领导、政府主导、部门协同、社会参与 " 的工作格局。特别是通过推动 " 专门教育 " 与 " 专门矫治教育 " 的有机融合，贵州坚决摒弃简单的隔离管控思维，确立了 " 教育、感化、挽救 " 的方针。省教育厅、省委政法委等多部门协同，推动形成了 "9+X" 的专门学校布局，确保每个市（州）至少建有一所专门学校，实现教育资源的科学覆盖。

贵州省委政法委相关负责同志表示：" 专门矫治教育是守护社会和谐稳定的‘安全阀’，更是挽救罪错未成年人的‘希望工程’。贵州的实践表明，用教育的温度融化罪错的坚冰、用矫治的专业铺就回归的道路，是预防未成年人犯罪、促进社会和谐稳定的治本之策。"

从 " 精确入矫 " 到 " 多元出口 "

制度设计铺就清晰回归路

在毕节市第十六中学，规律的作息与严格的内务要求，构成了学生们日常生活的底色。这所实行全封闭、半军事化管理的学校，通过详实的《学生一日常规》和 " 教师、公安、医师 " 协同的 24 小时守护，为孩子们划定了行为边界，也提供了稳定的成长环境。" 这里的一切都有章可循，刚开始觉得约束，后来发现，规矩反而给了我们安全感，知道每一步该怎么走。" 该校一名学生坦言。学校不仅管在日常，更严谨规范学生成长的 " 入口 " 与 " 出口 "：入学需经专门矫治教育指导委员会评估，结业必须通过包含法律知识硬性考核在内的综合评估，离校后还有持续的跟踪回访。这套严密的流程，确保了矫治教育的严肃性与有效性。

让成长 " 看得见 "，是另一所学校探索的激励之道。在黔南州启航学校，一套独特的 " 积分制 " 将学生在德、智、体、美、劳各方面的进步量化呈现。" 积分就像我们成长的‘里程表’，每一次努力都被看见、被认可。" 学生们对此很有感触。这份 " 看得见 " 的成绩单，不仅是评价依据，更成为激发内在动力、引导学生自我管理的有效工具。

与此同时，遵义市新雨学校则尝试为学生的未来铺就一条 " 缓冲带 "。对于部分矫治效果良好但直接返回原校环境存在风险的学生，学校探索为其办理本校学籍，让他们得以在此继续学业，巩固转化成果。" 我们想给孩子们多一个稳妥的选择，让改变更持久。" 这项充满温度的探索，虽然仍在探索实践阶段，却体现了 " 以生为本 " 的深层关怀。

从毕节的规范流程、黔南的积分激励到遵义的弹性选择，看似方法各异，实则殊途同归，共同勾勒出贵州全省 " 一人一策 " 精准矫治的立体网络。贵州省要求，必须为每名学生建立综合档案并量身定制方案。无论是严格的入矫评估、过程性的激励管理，还是个性化的出口设计，其核心都是将统一的制度框架与个体的成长路径深度融合。这种设计，既树立了不容逾越的法治与规则底线，也铺设了多元、充满希望的回归之路，让每个迷途少年都能在清晰的指引下，找到属于自己的方向。

从 " 木之瑕疵 " 到 " 艺术之花 "

" 三教融合 " 重塑人生价值

在遵义市播州区和平学校的手工教室里，学生们正专注于手中的木料。他们选择的材料并非光洁的良材，而是布满节疤、虫眼甚至裂纹的 " 瑕疵品 "。令人惊叹的是，经过构思与雕琢，这些木结化作巨龙的眼睛，裂纹演变成山川的纹理，一件件质朴却充满生命力的工艺品由此诞生。

" 这块木头就像我们的学生，过去可能有‘疤痕’。" 指导老师拿着作品解释道，" 我们的教育不是掩盖它，而是重新认识、创造性转化它，让‘瑕疵’成为独一无二的特质。这教会孩子们：你的过去无法定义你的未来，通过努力，每个人都能‘变废为宝’，实现自身价值。" 和平学校将传统技艺作为核心育人载体，精准契合了贵州省大力倡导的 " 三教融合 " 理念。在这里，雕刻、竹编等技艺磨炼心性（矫治教育），渗透其中的历史与文化知识夯实基础（义务教育），而技艺本身则成为未来安身立命的可能（职业教育）。一名擅长雕刻的学生因此被推荐至工艺品厂实习并稳定就业，多名学生由此激发兴趣，报考了职业院校相关专业。

由一技之育人，可窥全域之理念。和平学校的实践，是贵州全省推进专门教育与义务教育、职业教育深度融合的一个缩影。贵州省教育厅明确要求，专门学校必须坚持 " 五育并举 "，探索 " 三教融合 "。在全省各专门学校，类似课程遍地开花，多所学校引入汽车保养、中式烹饪、计算机、茶艺、乐器等实用技能培训。这种融合模式，打破了单纯行为矫正的局限，在纠正行为偏差的同时，为学生补齐文化短板、铺就技能之路，让他们看到未来的希望，从而真正实现从 " 被改造 " 到 " 要成长 " 的内心转变。贵州省委政法委相关负责人指出：" ‘三教融合’的本质是回归育人本位，让这些孩子有学可上、有技可学、有梦可追，这是他们顺利回归社会的根本保障。"

从 " 阳光重塑 " 到 " 灵魂唤醒 "

环境与信念铸就回归底气

走进毕节市第十五中学，这所女子专门学校的氛围出乎许多人预料：舞蹈室里旋律轻扬，女孩们神情专注；美术课上色彩流动，笑容坦然。这里没有压抑的标签，只有 " 需要更多帮助的同学 "。学校从严格的作息内务规范入手，帮助学生建立生活秩序，同时通过法治剧场、艺术课程、团体辅导等活动，一点点融化学生心中的坚冰。" 规训是为了不规训。" 一位班主任说，" 我们的目标是让她们理解并内化规则，最终学会自我管理。"

这种 " 用爱与专业唤醒灵魂 " 的理念，在大方县第九中学校长身上体现得尤为纯粹。深耕专门教育 10 余年，他常对学生们说：" 你不是特别有‘本事’，还来不了这里呢，别小看自己。" 这句看似玩笑的话，背后是无比坚定的教育信念：相信每个孩子内心都有向善的种子。他的严格源于责任，他的鼓励发自真心。这份校长的坚守，感染了整个教师团队，也让无数孩子在这里获得了难能可贵的 " 第二次信任 "。

以一校之信念，照见全省之生态。毕节十五中的 " 阳光氛围 " 与大方九中校长的 " 信念力量 "，共同勾勒出贵州专门矫治教育超越技术层面的内核：营造一个安全、接纳、积极的环境，用无条件的关爱与专业的引导，修复学生受损的自尊与对世界的信任。

全省层面，贵州强力推动 " 校家社 " 协同。省教育厅等 13 家单位联合出台协同育人措施，组织编印《家校沟通 100 问》，要求学校定期开展家长课堂、高频家访，修复亲子关系；党委政法委协调法院、检察院、公安、关工委等力量进驻或联校，共同形成 " 校内矫治、校外支持、离校跟踪 " 的全链条关爱网络。多所专门学校超 95% 的教育矫正率证明，当法治划清底线，爱与专业便能最大限度地激发向上的内在力量。

" 专门矫治教育，是未成年人司法保护体系中充满智慧与温度的重要一环。贵州的探索表明，对待罪错未成年人，严管与厚爱从来不是对立面，法律底线与教育挽救完全可以有机统一。我们从‘变行’入手，用规则明确边界；我们更向‘变心’努力，用关爱唤醒自觉。这条路关乎一个个孩子的未来、一个个家庭的幸福，也关乎社会的长治久安。贵州将继续深化‘三教融合’，健全协同机制，努力让每一颗暂时迷途的星辰，都能在爱与法治的护航下，重归璀璨星河。" 贵州省委政法委相关负责人说。

从黔北到黔南，从乌蒙山麓到清水江畔，贵州的专门矫治教育正在用一场场静水深流的转变，书写着 " 挽救一个孩子，幸福一个家庭，和谐一方社会 " 的民生答卷。这不仅是法律的执行，更是文明的践行与未来的投资。

声明：本文转自法治日报

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