" 机器人靠什么感知周围的人和物？"

" 它的动作是怎么被控制的？"

" 除了走路、做动作，它还能帮我们做些什么？"

当宇树机器人走进华爱的课堂，孩子们的问题一个接一个冒了出来。

看它行走、转向，观察它如何接收指令、作出回应，课本里的 " 人工智能 "，有了具体可感的模样。一场近距离的相遇，也让孩子们的好奇从 " 它真厉害 "，慢慢走向 " 它为什么能做到 "。

本学期，华爱学校信息技术课程正式升级为人工智能特色常态课。课程依托人教版《人工智能通识教育讲义》开展基础教学，联合电子科技大学人工智能博士团队共同研发设计，有机融合 AI 理论学习、AI 硬件实践、AI 软件编程、AI 模型制作四大学习模块，以宇树人形机器人为核心教学载体，带领孩子们沉浸式解锁具身智能奥秘。

周林老师

电子科技大学人工智能硕士

VEX 机器人世界锦标赛冠军教练

四川科教创客研究会理事

联合国 2024 亚太青年峰会中国代表

成都七中 FTC 机器人校队教练

成都七中育才学校水井坊校区外聘专家

李济合老师

工信部高级软件工程师

四川省科学技术协会科研人员

四川省青少年机器人竞赛裁判员

青少年机器人创客指导教师

青少年人工智能编程水平测试指导教师

中央电教馆中小学人工智能创客指导教师 ( 高级 )

多次带领学生获得教育部白名单国赛一等奖

01

实物拆解

读懂机器人背后的技术逻辑

课堂上，老师以宇树机器人为教具，将复杂知识通俗讲解：机械关节是机器人的 " 骨骼 "，各类传感器是机器人的 " 五官 "，内置算法就是机器人的 " 大脑 "。通过现场演示，带领孩子观察机器人感知环境、接收指令、完成动作的全过程。

同时结合演示引导孩子辩证思考：光线变化、物体遮挡，都会造成机器人识别偏差。让孩子既看见人工智能的强大，也懂得技术并非万能，建立客观理性的科技认知。

现场同学们踊跃发问：

" 人形机器人为什么可以站立不倒？"

" 机器人的动作是如何被控制的？"

" 现实生活里人形机器人可以做哪些工作？"

老师结合工业、科研、民生真实案例拓展讲解，打通课本知识与真实科技世界的壁垒，拓宽孩子的科技视野。

02

从课堂观察到编程创作

实现学用闭环

近距离观摩宇树机器人的感知、运动、交互表现之后，同学们走进机房开展 Scratch 图形化编程学习。将课堂观察到的机器人智能逻辑转化为编程任务，模拟复刻感知触发、条件响应等智能行为，落地 " 硬件实物体验—课本理论学习—编程模拟再现 "三位一体教学闭环。

孩子不再仅仅是科技的旁观者，而是化身小小创作者，把课堂所见转化为自己亲手完成的编程作品，真正做到所见即所学，实践出真知。

03

三年系统 AI 通识课程

赋能孩子综合科创素

一次机器人专题课，是华爱人工智能课程中的一个切面。

学校将人工智能学习纳入常规信息技术课时，参考中小学人工智能通识教育相关要求，构建覆盖三至五年级、六个学期的课程体系，每学期 19 课时，共 114 课时，让学习在日常课堂中持续发生。

三年级：侧重感知体验，建立 AI 基础认知，入门 Scratch 基础编程；

四年级：吃透图像、语音等 AI 底层原理，掌握循环、变量、克隆等编程核心能力；

五年级：聚焦思辨创新，学习人工智能伦理，独立完成 AI 主题综合结业项目。

课堂除宇树人形机器人外，还配备 AI 视觉眼镜、动力外骨骼、AI 无人机、3D 打印等丰富科创教具。课程不设置纸笔考试，采用科创积分卡牌开展过程性评价，综合考量课堂探究、编程创作、小组协作等多方面表现。表现突出的学生，可进入科技社团，参与机器人、科创竞赛等高阶培养。

课堂上的机器人，为孩子打开了人工智能的大门。课堂的观摩与编程练习，是 AI 学习的起点。想要把课堂的科技体验延伸到课后，实现从课堂观摩到自主动手实践的完整学习链路，还可以借助配套 AI 课程材料包，把课堂的 AI 学习延续到家庭，进一步锻炼孩子动手实践能力。

机器人走进课堂，带来的是一次新鲜的相遇，也留下了一连串值得继续追问的问题。

华爱希望，孩子们既能近距离感受国产科技的发展，也能逐步理解技术背后的逻辑；既愿意大胆想象，也愿意动手验证。

让好奇有回应，让想法有实践的机会。

面向未来的学习，就从课堂上的这一次观察、一个问题、一段程序开始。